教学重点

　　了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

　　教学难点

　　通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

　　教 法

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法

　　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　　教学目标

　　知识目标

　　1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　能力目标

　　2、学习作者细致观察的方法。

　　情感目标

　　3、读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。

　　教具准备

　　挂图、生字卡

　　第一课时

　　一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。

　　二、组织预习。

　　仔细读课文，不理解的词语查字典，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。

　　三、检查预习效果。

　　1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。

　　2.理解下列词语：

　　覆盖壮观 未成年 彬彬有礼 驱逐 出境 躯体

　　3.说一说自己最感兴趣的句子。

　　4.质疑问难。

　　教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。

　　1

　　学习生字交流记忆的方法。

　　1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

　　1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　学生默读全文，然后议论：课题是《登上企鹅岛》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）

　　细读课文1、2自然段。

　　1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）

　　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。

　　2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

　　思考题：

　　（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

　　（2）这个自然段主要写什么？

　　（3）这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系？

　　第二课时

　　细读课文第3自然段。

　　1. 指名读课后练习题1，教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：

　　（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？（2）这个自然段主要写什么？

　　2. 学生自读第4自

　　议论。

　　思考题：

　　（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

　　（2）（写“我”想早点儿去企鹅岛看企鹅。）

　　（3）（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

　　（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。

　　（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）

　　读后进行议论。

　　熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法

　　学生的活动及学法

　　设计意图

　　然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？哪些内容是“我”听到的？

　　3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。通过看，“我”了解到企鹅的什么情况？这个自然段主要写什么？

　　（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）

　　（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）

　　熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　登上南极洲

　　14企鹅 花脸、帽带儿、阿德雷

　　所见所闻

　　教学后记