《奇异的植物世界》教学设计

一、情趣导入，引起兴趣。

同学们，放眼望去，我们的四周生长着各种各样的植物。花、草、树、木随处可见。现在就跟随老师到植物世界去欣赏一番吧！看了这些图片后，你感觉这是一个怎样的植物世界？

过渡：植物世界不仅美丽，还是一个奇异的植物世界。今天我们就一起来学习第15课《奇异的植物世界》。走进那奇异的植物世界。板书：奇异的植物世界 （生读课题，质疑解题，带着感情再读课题）

二、认读词句，扫清障碍

师：在学习课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。

出示：植物园 花棚 缩回 碰到 蜡烛 醉意 低洼 捕蝇草 顿时 摘下 闭合 剥开 水笛荷 蚌壳 干花膜

师：我们来开火车读一读这些词语吧！大家读得很不错！我们一起来读读这些词语。你在认识这些生字是觉得哪个字最难写？

（指导“醉”的书写）

师：大家看这个“醉”字。“醉”字左边是个酉，就像一个大酒坛，就是酒。右边是个卒字，卒是终结的意思。这个字可以理解为：酒喝到不能再喝了就醉了。赶快伸出你的小手写写吧！

师：认识了生字，文中还有两个较难读的音。出示：多音字

谁来领着大家读一读这两组词？（指名读）

我们把这两个字送回句子里，看该怎么读？（师出示句子，指名读，。）

句子：小星一嚼，顿时酒味四溢，还觉得有点儿醉意。

句子：李叔叔边说边摘下一根“蜡烛”剥开皮，用火一点，真的点着了，像烛光一样明亮。（注意“嚼”和“剥”的读音）

师：看来，你已记住了这两个字的读音。我们一起来读一读这两个句子。

三、精讲细读，感悟奇异

1、引导辅助，激发情感

过渡：我们学会了生字，赶紧搭乘词语的列车，跟随小星一行走进植物园吧！请同学们打开书，自由的朗读课文，边读边思考，课文写了哪几种植物？他们有什么奇异的地方？快读一读吧！（生读课文）

师：下面我们来按顺序说一说。先写了、再写了、接着写了、又写了、还写了、最后写了。

师小结：同学们真会读书！找的非常准确！

刚才，同学们自己初步的领略了植物世界的奇异，接下来老师和大家一起去仔细的欣赏这些植物。

师：引读，走进植物园，一阵风吹来，大家听，（播放笑声）你产生了什么疑问？ 快读读第二自然段，找一找这疑问吧！

师：谁找到了？生回答，师出示句子：这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？

师：谁来读读这个句子？（指名读）

师：我们怎么把这个句子读好？

生：（注意儿化音，读出问的语气，声音短而上扬）

师：你能读一读这个句子吗？（指名读，齐读）

师：这声音到底从哪儿来？李叔叔告诉了我们答案。请你动手划出李叔叔说的话。

师：同学们，你们知道哈哈树发生的原因吗？（生说或师说）

是因为——这就是它的奇异。带上我们的笑脸，一起来读这一段话。

过渡：这真是：不听不知道，风吹树会笑。只要他一笑，烦恼都忘掉。让我们怀着愉快的心情，离开哈哈树，接着往前走，来到了花棚里。（出示第三自然段）谁愿意来到花棚里读一读这一段。（指名读）

当我们看到艳丽的花时，你想怎么样？文中的小星是怎们做的？动手划出来。谁来读一读？（师出示图片文字）出示句子：小星越看越喜欢,便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就像触了电似的，感到一阵麻木。“啊！”他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。

（创设情境，学生演一演），现在，你就是小星，看，艳丽的花就在你的眼前，赶快伸出你的手摸摸吧！师大声说“有电”，学生“啊”的缩回手。你被电到了吗？什么感觉？刚见到艳丽的花时心情怎样？

来，带着你的体会读一读。谁还愿意读？

哎！花，竟然会电认，太奇异了。带着我们的体会一起来读这一段。

2、回顾学法，自主学习

过渡：大家读的都好！老师还想试试的记忆力是不是也很好。下回忆一下我们是怎么来学习第二、三自然段。

（师总结学法）

出示：一读、二划、三悟、四读。

师：一读一读这段话。二划出植物奇异的地方。三说一说你的感悟。四再有感情地读一读这段话。让我们用这样的方法自己去学习其他的四种植物。看自学要求，谁读一读？（指名读）大家开始自学吧！

出示自学提示：读一读，课文第4——7自然段 。

划一划，用曲线划出植物奇异的地方。

谈一谈，选择一种植物说一说它的奇异之处。

师：小组合作学习。

师：大家自学很认真！谁来谈谈你的收获？

生汇报：我觉得水笛荷很奇异。是因为……笛膜

师：你们的知识真丰富啊！

生汇报：我觉得捕蝇草很奇异。出示课文内容……

师：你能领着大家把这一句话读一下吗？（一名学生领读，全班齐读。）师：让我们看它是怎么吃“虫子”的吗？

（播放“捕蝇草捕虫”视频）

师：你觉得这画面精彩吗？（精彩）想不想来个精彩回放。（想）那就赶紧读一读这一精彩片段吧！

出示：捕蝇草捕虫的句子

师：你还觉得哪种植物很奇异？

生汇报：我觉得醉草很奇异。

师：还忘了说哪一个？

生汇报：我觉得蜡烛树很奇异。

过渡：大家抬头看，找到你最喜欢的？假如你拥有了它，你想做些什么？或者你想送给谁？

师：大家把这些植物说的太奇异，能读出这些它们的奇异吗？谁读一读蜡烛树这一段？（指名分段朗读）

（分段朗读4——7段）

师根据板书总结：听你们朗读哪就是一种享受。作者不由自主发出了赞叹。（板书：赞叹）看课文的最后一段，一起读“多么奇异的植物世界呀！（生齐读）

创设情境：当我们听到……

当我们看到……

当我们尝到……

三、课外延伸，话说奇异

师：我们今天可真是大开眼界呀！你还知道哪些奇异的植物?(指名反馈)大家收集的资料很丰富，我们在课下再交流吧！

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四、总结写法，习作训练

过渡：同学们，我们今天，看奇异，读奇异，说奇异，深深地被这奇异的植物世界的美所感染。文章不仅展现了大自然的美，还有一种写法上的美。这么多千奇百怪的植物，作者是怎样把它写得井井有条的？赶快去书中找一找吧！

出示：想一想：作者是按什么顺序写的？

圈一圈：圈出文中表示路线的句子或词语。

（指名反馈）出示：

（参观顺序）

走进……离开……来到……继续向前走……走到……又带到……带到

师：作者在走过这些地方时，还写了那些植物？

师引读填空，总结：大家看，作者在经过不同的地方时，写了不同的景物，这样是一步一景，移步换景的写法。现在我们就动动脑，动动手，学以致用，来写一写我们的学校吧！

出示段落：（背景音乐）

我们的学校坐落在仿古街北段。一走进校门，（ ）。穿过前院，沿台阶而下，（ ）。穿过地下道，（ ）。多么可爱的学校呀！

师：在走到某一处地方时，还可以加上你的所见所闻所感。

试着写一写吧！

（指名反馈，适时评价。）

师总结：从你们的语言中，感受到积累的魅力，有积累就有收获。

我们就要离开植物园了， 我们不能白来一趟呀！要不我们带一棵捕蝇草回去吧！（ 不能带，植物需要我们的保护）

是啊，植物需要我们，有了我们的爱护，老师相信奇异的植物世界会更奇异！我们挥挥手，和这些奇异的植物告别吧！

这一课就学到这儿，下课。