教学重点：

　　理解课文主要内容及写作顺序。

　　教学难点：

　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

　　教学:准备：

　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

　　2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感

　　1、出示自学提示：

　　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

　　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

　　（3）我在一旁又做了什么呢？

　　（4）从这件事中，我受到什么启发？

　　（5）还有什么不懂的问题》

　　2、小组讨论，交流想法

　　（1）分组汇报自己自学后的想法。

　　（2）小组内解决不懂的问题。

　　（3）小组中还有什么不懂的问题。

　　3、交流过程：

　　学习第一部分：

　　（1）指名读：找出事情的起因。

　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

　　学习第二部分：

　　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

　　（2）按提示填空回答问题。

　　当时，我想，我准备。

　　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

　　（意料之外、出乎意料等）

　　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

　　（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

　　（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　　学习第三部分：

　　（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

　　（2）这是一种什么样的道德品质？

　　三、总结全文，深化理解

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

　　2、归纳板书

　　蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命

　　用力 互相关爱

　　奋力 互相帮助

　　继续 衔舍身相救

　　3、总结：

　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　　四、布置作业：

　　1、完成选做题。

　　2、积累词语。

　　3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说