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第8册教学设计
北师大版第8册教学设计
《我们的手》教学设计 (北师大版四年级下册)
教材分析:
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识并会写本课生字和词语。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。
(2)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(3)结合本单元“金钥匙”默读思考,学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观
深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。
教学过程:
一.谜语导入
1、出示谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写字来会画画,天天干活不说话。(打一人体器官。)板书“手”
2、刚才我们做了手指操,现在请伸出你的手,想想你的手能做些什么?(剪纸、画画、写字……)
3、看来我们的手作用非常大,我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么,手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢?今天,就让我们走进西渡的《我们的手》,去领略那柔美的情思。(板书“我们的”)
二. 初读识字 整体感知
1、请把书打到29页,同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的词语画出来打上问号,想办法解决,再多读几遍,遇到难读的句子,在下面画个三角符号,也多读几遍。
3、再读课文,这一次要做到流畅,有一定的感情,遇到不理解的词语,在下面画问号,读完之后打个OK的手势给我。
4、检查识字情况。(课件出示生字词开火车读)
(1)大家读得可真投入,相信已经打败那些拦路虎了,让我们来展示一下吧。出示生字,开火车读,齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法,师板演
(2)提出难理解的词语解决。
(3)师:谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗。(指名分小节读)
5、有感情地齐读课文。
6、大家读得可真有韵味,我都不由自主地想读了,可以吗?不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么?(师配乐朗读)学生汇报,教师板书
【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,自读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。】
三.理解感悟。
(一)学习第一小节。
师:咱们班的孩子们可真聪明,那就让我们一起走进第一小节吧。(出示第一小节)
师:谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。
师:这里,我们的手是……
生:(接)是电线。
师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手 是电线)
你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?
生:我们的手像电线。读一读。
师:(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)。由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。
师:课文当中还有这样的句子吗?
生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。
师:你能说出几个这样的句子吗?
生:老师是园丁。……
【设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】
师:你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢,再来读一读第一小节,看看你会想到什么。编者很有心,在书上给我们留下了空白处,我们可以在这黄金地段记下你的理解,感受,欣赏,评价。
生:谈读书体会。
生1:我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。
生2:读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街,游玩的情境,特别温馨。
……
师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)
师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)
师:谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)
师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)
【设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】
(二)学习二、三、四小节。
师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,并适当做些批注。
生:自由读文,做批注。
师:如果你觉得读一遍不足以体会,你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。
生:和小组同学交流自己的感想。
师:谁来谈一谈自己的想法?
生:汇报第二小节感受。
生1:我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。
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生2:我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。
……
师:是啊,我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)
师:谁想读?同桌面对面读,展现你的友好吧。
师:其它哪个小节打动了你呢?
生:汇报第三小节。
师:适时点评,指导读。
师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。
生:汇报第四小节。
师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?
师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。
生:快乐赛读。齐读。
【设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。】
四.小结升华。
师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)
师:你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。
生:跟老师学做手语:让世界充满爱。
师:瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。(配乐分小节朗读)
师:不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。
生:会背的起立背诵,掌声鼓励。
【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华,让学生充分体会文章内涵。】
五.扩展仿写。
师:太了不起了,同学们的掌声给了老师一种灵感,老师也想做一首小诗,大家来听一听,“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗?
生:热烈掌声。
师:在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。这样好吗,请大家小组合作,每个成员写一小节,把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说,然后再写。
生:小组合作完成诗歌创作。
师:哪一小组先来展示你们的作品?
生:全班读题目,小组依次读。
【设计意图:落实语言文字训练,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了手所传递的美好情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。】
六.总结
师:让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)
师:小诗人,老师问问你们,你们的诗是靠什么写出来的?
生:用心/用脑/……
师:用脑用心,也离不开手吧。
师:同学们,我们的手是一种语言,在作者和听者心中传递着感动,在人与人之间传递着爱。心手相连,会使世界变得更加美好。让我们手拉手,心贴心,共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手”)
【设计意图:本课以小诗开头,在音乐中结束,让这篇意境深远,文质兼美的诗歌从美中来,走进学生的心里,在美中去,留有余香,让人回味。】
七、布置作业
仿照课文,和同学合作仿写一首小诗,誊抄好贴到教室的墙上
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