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《认识角》案例设计及反思(一) (苏教国标版二年级上册)
 【教学内容】

二上课本第64—65页例题,想想做做第1—4题。

【教学要求】

1.结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2.操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小;

3.创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,能创造性使用多种材料和方法制作角. 

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法. 

【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形。

活动角的模型;制作角所需要的一些材料和工具(纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒)。

【教学过程】

一、 创设活动情境,引入新课。

1. 创设情境:教师出示孩子们熟悉的图案——三角形。

提问:小朋友们,请看这是什么图形?(三角形)为什么叫三角形呢?(因为它有3个角)你能上来指给小朋友们看吗?学生上讲台指指出3个角。小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗?好,今天我们就来认识一个新的朋友——角。

2.板书课题:认识角。

二、操作实践感知,自主建构。

(一)抽象角——观察感知,建立表象。

1.谈话:角这个朋友呀,可调皮了,就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏,我们一起把它找出来好吗?

    学生从各种图形中找到角。

电脑出示图片,抽象出角。

2.认识角各部分名称。

谈话:看到这么多角,想不想自己动手摸一摸。

学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉。

师板书画出角。

3.找一找:在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角? 

4.现在大家闭着眼睛想想角形状。      

(二)判断比较,深化表象。

听说我们今天认识角,课堂上来了一些客人,都争着说自己是角呢,那它们到底是不是角呢,请看大屏幕。

1.学生判断思考,哪些是角,对于反例只要求学生用自己的话表达。 

2.继续看,下面的图形中各有几个角?

(三)制作角——提供材料,操作内化。

1.尝试操作,实践体验。

既然角在我们的生活中无处不在,那小朋友们想不想做个小小设计师,自己设计出各种各样的角,好吗?那现在,用准备好的材料,小组活动,开始。

2.独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。 

    3.合作交流。小组合作交流制作方法,比一比哪一组想出的方法最多? 

    要求小组内交流时说清楚是用的什么材料,是怎么做出来的? 

    4.展示成果。 

现在咱们展示小朋友的作品,介绍一下你做的角,说出各部分名称。

(四)比大小——自主探索,意义建构。

1.动手操作,感悟体验。 

其实除了小朋友的这些方法外,我们的钟面上也可以造出一些角来呢,请看大屏幕。

①展示第一个小的角,这个角是怎么造出来的?

②两位同学,一人拿一个活动角。先一人做一个角。

谈话:他们两做的角一样大吗?怎么不一样啦?你能做的比现在这个角大一些吗?

提问:大家看,他是怎么做的?那你能把这个角边小一些吗?他又是怎么做的呢?那我们看现在这两位同学做的角,谁的大,谁的小呢?

2.实践比较,迁移内化。

请学生用彩色的纸折出几个角,同桌比较它们的大小。 

三、学生总结角的特征。

学生介绍认识的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

    多媒体展校园里美丽的角。     

   
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