课题 20、军神 课时 3-1 授课日期

教学

目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。

3、体会刘伯承的坚强意志。

教学重难点 学会本课生字，理解词语。说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。

教具

学具

挂图、投影。

预习

要求 借助工具书，学会字词。读课文，了解课文的内容。

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备   注

一、导入新课，激发兴趣

板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。

二、初读指导

1、自学生字词

2、检查自学效果

（1）出示卡片，指名认读。

（2）了解词语掌握情况。



学生介绍刘伯承

（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。



教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备   注

说说下列词语的近义词：崭新（          ）    损坏（          ）    

说说下列词语的反义词：结束（          ）    镇定（           ）

（1）齐读生字词

3、各自轻声读课文。

4、听课文录音，理清脉络

5、排列顺序

（         ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。

（          ）刘伯承请沃克医生治眼伤。

（          ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。

（          ）手术中刘伯承一声不吭。

三、作业

1、练习朗读全文。

2、描红



（3）理解词语的意思

承受    损坏 

外科      职员    

崭新      结束    

镇定      伤势

各自轻声读课文

教

后

记



课题 20、军神 课时 2-2 授课日期

教学

目标 1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。

教学重难点 通过精读，理解军神的含义。

教具

学具 挂图、投影片、录音机、生字卡片。

预习

要求 读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备   注

一、听写生字词

二、学习课文

导读第一自然段

出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）

1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。

2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。

评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。

听写生字词

抓住以下词语引导学生朗读体会



教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备   注

　　二、抓中心句突破全文

　　　1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？

　　　　（1）学生自由读课文。

　　　　（2）小组交流、讨论。

　　　2全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文

　　（一）导学“求治”部分

　　　1指名朗读第一自然段。

　　　2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

　　　3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　　4分角色朗读第一自然段。

指名读刘伯承与沃克医生的对话

默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语

默读课文，注意提示语



教

后

记



本课中有许多话句不好理解，为了让学生能完全理解，我采用了分角色朗读、默读、小组赛读等多种读，以达到读中体会、读中感悟，学生们基本上能体会到沃克医生对刘伯承将军赞扬语句的深刻含义。

课题 20、军神 课时 2-2 授课日期

教学

目标 1、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住有关字句，朗读感悟刘伯承的品格。

教学重难点 通过精读，理解军神的含义。

教具

学具 挂图、投影片、录音机、生字卡片。

预习

要求 读课文，画出刘伯承的勇敢的词句。

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备   注

一、听写生字词

二、学习课文

（一）导学“术前”部分

　　　1读读、想想、画画、议议。

　　　　　刘伯承为什么不肯用麻药？

展开全文阅读

　　　2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　　3不用麻药意味着什么？

　　　4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　　5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

（三）导学“术中”部分

　　　1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？



听写生字词

抓住以下词语引导学生朗读体会

有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备   注

　2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。

　　　　　比较句子（正面描写）：

一条崭新的垫单竟被抓破了。

　　　　　一条崭新的垫单被抓破了。

　　　　　比较句子（侧面描写）：

　　手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　　3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　　4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　（四）导学“术后”部分

　　　1默读课文。

　　　2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

　　　3沃克医生听了有什么反应？

　　　4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？

　　　5沃克医生为什么会有这样的反应？

　　　6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　　7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？

　　　8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？

　　　9指导分角色朗读，表演这一段。

　　四、小结全课，布置作业

指名读刘伯承与沃克医生的对话

默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语

默读课文，注意提示语

感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”

画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。



教

后

记



课题 21 、掌      声 课时 3-1 授课日期

教学

目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。

3、体会小英的心理变化。

教学重难点 学会课文中的生字，理解词义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具

学具

挂图、投影、生字卡片

预习

要求 自读课文，自学生字新词。

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备   注

一、揭题质疑

1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？

2、揭题，板书：掌声

3、读了课题，你有什么问题要问吗？



学生纷纷发言

学生质疑



教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备   注

二、初读课文

1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。

2、检查，及时评议，纠正。

时候    愿意     持久      结束         残疾    

犹豫    讲述      骤然间    身处困境    舞蹈  

慢吞吞    镇定    礼貌  

3、理解部分词语

4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。

5、指名试读课文，师生共同评议。

6、小结：

三、写字指导

1、出示生字，分析字形   

        

2、教师范写 带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。

学生描红，注意写字的姿势。



加强基础知识的教学

及时掌握生字

教

后

记