课题

唐玄奘西行取经

课时

两课时

教学内容分析

全文以事写人，围绕“西行取经”这一事情可分为三部分，第一部分（1）讲玄奘西行取经的原因。第二部分（2—10）讲取经的过程。第三部分（11——13）介绍西行取经的影响.本文抓住了玄奘生平中的辉煌事迹“西行取经”来命题，使人见题而知文章的写作对象及主要内容。作者从人物的 语言、动作、心理，并结合环境的描写，在我们面前展现了玄奘不畏艰险，意志坚强的动人形象。

教学目标

1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。

教学重难 点：

1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历

2、通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

设计思路

先认识这课的重点生字，并且理解重点词语，在了解课文内容的基础上，通过一些重点语句的理解，让学生感受取经的艰辛，来体会人物的品质。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、讲述背景，导入新课

1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导

2、导入：大家都看过《西游记》，谁能说说你知道的唐玄奘?　

认识“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）

自由发言

二、检查预习效果，通览全文内容

1、出示一组词语指名读

　　　　　玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）

　　　　　天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）

2、课文主要内容是什么？

3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。

1）理清脉络

2）了解重点段层次

（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）

第一层 第二层 第三层

1、学生读准字音

2、测查学生词语理解

束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。

百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。

家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。

指名回答

按照事情的起因经过结果划分部分

　默读（2-10）自然段，思考

玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）

并试着分层

指导学生自主识字，运用多种形式，激发学生识字的兴趣。
三、研读课文，重点理解

玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？

（板书:学识渊博，治学严谨）

导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。

3、默读课文第二部分，感悟人物品质 1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠

过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。

4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献

5、阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？

1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：

2、读了课文第一部分，你有什么问题？

a他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？

b从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]

生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（用波浪线画出）

1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？

（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）

　2）师生合作交流资料

从以下几个角度分析：

1、从学者的角度，

2、作为一个高僧

3、作为一个翻译家，教育家

4、他又是一个文化交流的使者

四、总结全文，提炼升华

1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。

2、谈谈自己的感受
指名回答

指名回答

五、巩固练习 拓展交流

1、选择下列题目，简要复述故事a 唐玄奘西游全过程

b 玄奘单人匹马行进在沙漠中

C 玄奘回到长安

选择一个进行复述

作业设计

1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》

2）用自己的话简要的复述这个故事，按事情的起因经过结果讲述故事，

3）写一篇读后感。

板书设计

　　　

百折不挠

　　　　　唐玄奘西行取经 舍身求法

　　　　　　　　　　　　　　 中国的脊梁

教学反思