《西风胡杨》第二课时教学设计

北海市海城区第二小学 潘 润 香

【教学目标】

1.指导学生自主理解新词意思，积累好词佳句。

2.引导学生读通课文，抓住重点词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美及对其命运的同情、关注之心。

3.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文2～4中任意一段。

【教学重点、难点】

抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者所表达的感情。

【教具准备】

小黑板，查找有关胡杨生长环境的资料，搜集一些胡杨林的图片。

【教学过程】 第二课时

一、朗读导入，激趣导入

1.同学们，请仔细听老师读一段课文，听完后告诉我课文歌颂的是谁？（师读课文最后一个自然段，生听。）

2.（板书课题，读题。）看到“西风”和“胡杨”联系在一起，你的脑海里闪过一幅什么画面？

二、品读课文，聚焦品格

（一）了解胡杨生存环境。

1.教师解说：是的，从回答中我知道，你们对胡杨已经有了初步了解。是的，与西风作伴，这就是胡杨的生长环境。在我国新疆南部，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，这是一块阳光骄纵的盐碱地，这是地球上最荒凉最干旱的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着脚下至爱的热土，守候着生命最后的希望。

这就是胡杨的生存环境，课文中是怎么介绍呢？请大家看到第一自然段。以你喜欢的方式读一读，并回答，你从中了解到什么？发现了什么？运用了什么说明方法？

2.生读，反馈。

（二）品词析句，感悟胡杨品格

1.自主阅读，发现特点

（1）师过渡：通过第一自然段我们了解到胡杨是秋天最美的树。下面请大家找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？完成以下练习。（板书：胡杨，是最 的树。）

（2）讨论交流：你找到了吗？你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？

（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）

（4）教师过渡：同学们概括得既快又准，看来对胡杨，我们都不陌生了。现在就让我们更进一步了解胡杨吧！

2.深入学习，聚焦特点

（1）小黑板出示第二自然段：

胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。

①（齐读）二十米是什么概念？零上四十度呢？零下四十度呢？

②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？作者运用发哪种写作方法？

教师补充介绍：也许很多同学对这些概念还很模糊，听我简单介绍一下。夏天，沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

③沙漠的环境怎么样？适合植物生长吗？

④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”

教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”

所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

（2）小黑板出示第三自然段：

胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

①朗读这段话，思考：胡杨将什么让给了别人，把什么留给了自己？这里运用了什么修辞方法？突出了胡杨什么样的精神？

②自由提问。

③教师解说：胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了遮风挡沙，才有了城市的繁华、乡村的宁静、山清水秀的美景 以及芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？不，它仍然义无反顾地挡在风沙前面。胡杨傻吗?

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

（3）出示第四自然段：

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

①读一读，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

②教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

③所以作者说——胡杨，是最悲壮的树。

三、总结写法，习作效仿

1.读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）为什么会这么认为呢？

引读：因为——胡杨，是最坚韧（无私、悲壮）的树。

2.师：这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。这是对胡杨最好的赞美，这是对胡杨精神的最美诠释。现在我们来看看，作者是怎样来描写胡杨的特点的？2～4自然段在写法上有什么相似处？（先总，后分）

展开全文阅读

3.你们认为这样写有什么好处？

四、赞美胡杨，升华感情

1.面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她。

2.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。

3.让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

板书设计

9 西风胡杨

坚韧 英雄

胡杨，你是最 无私 的树 战士 热爱、赞美

悲壮 母亲

教学反思：

在教学时，让学生理解胡杨的品格。这是一种典型的总分构段方式。除了让学生读，抓住重点词句来深入理解胡杨的品格以外，还学习了作者的表达方式，进入相关形式的语段练习。可由于学生的注意力不是很集中，所以效果只是一般。

1、学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧，但对于重点词语表达的意思和传递的情感可能理解得不到位，在此环节中，我通过引导学生抓住重点词语“耸立、挺拔”感悟胡杨的生存状态，体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。

2、我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重点的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法，同时还能激发学生的学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，创设情境，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围，从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

3、课 后 拓 展的目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。

总的说来，我觉得这篇课文的教学总体还是满意的，只是完成了任务，但预设和生成还是有一定差距，没有完全达到“教学微笑，学生激动”的效果。我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好些。