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第10册教学设计
S版第10册教学设计
《体育课》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
黄蕾:《体育课》教学设计作者:叠彩工程学员
《体育课》教学设计
教学目标:
1、指导学生认识:疤、嘘。会写:疤、洛、膝、碍、、嘘、臂、饶、憋、握。掌握词语:伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、君临天下、旁若无人。
2、帮助学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶的,体会涅利的坚持不懈、自信自强的精神品质。
4、领会作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
1、 认识:膝xi “憋”的笔顺
2、体会涅利自信、坚持的精神品质。
3、领会作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学难点:
通过语言、行动的描写感受人物特点。
教学时间:两课时
教具准备:课件
教学手段方法:朗读感悟、讲授法、角色体验
第一课时
一、文本导入
《爱的教育》这本书我们并不陌生,说说你的了解。今天我们从书中选取一个小故事读一读。板书课题。
二、检查预习情况
1、出示生字认读 纠正字音“膝XI” 纠正“憋”的笔顺
2、听写词语 伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 饶恕
三、初读课文,感知形象
1、自由读课文,看清楚,读准音,把课文读通,边读边在脑海里过电影,你仿佛看到一个怎样的涅利?
2、学生汇报(涅利坚持到底、自信、不怕危险……)
四、在读课文,读中悟情
过渡:刚才同学们说了那么多,与其说是看到的,不如说是感受到的,读文不能光有感受,还要把感受读出来。在读课文,想想怎样才能把这种感受读出来。
1、学生带着感受再读课文。
过渡:听了同学们的朗读我有一种感动。我知道这些同学对涅利有一种最真切、最直接的感受。读《爱的教育》这本书就该有这种感受。谁愿意把这种感受读给大家听。
2、指名读课文,教师相机指导。理解词语:碍手碍脚 君临天下
五、奠定情感,体会母亲的担心
1、要上体育课了,涅利母亲在想些什么?
<一> 出示母亲的话:涅利太瘦弱了,他做不了那样的活动。
练习:涅利太瘦弱了,他做不了那样 的活动。
母亲指的是什么样的活动?板书:危险、费力、
从哪看出来?
将这些词放进句子里读。
<二> 除了这些,母亲还想了什么?补充涅利驼背的信息 板书:嘲笑
2、从母亲的话中你感受到什么?板书:担心
3、除了母亲的话语,你还能从别的地方看出她的担心吗?
抓住“费了很大的劲、犹犹豫豫,满是爱怜,不敢看、焦急”词体会
4、小结:母亲对儿子的担心在语言和神情动作中表现得淋漓尽致。
六、涅利会表现如何,下次课让涅利给我们答案。
第二课时
一、回忆引入前文
1、还记得体育课上别的同学是怎样爬横木的吗?
2、看来体质不同爬横木的效果也不同。身体强壮的爬得轻松,瘦弱的爬得很费劲。涅利的身体呢?(瘦弱、还有点驼背)
二、再读课文,品味人物精神品质
《一》质疑
1、涅利在体育课上做得怎样,请你从同学们的评价中找找答案。板书:涅利。出示课件指导读赞扬的语言
2、听了他们的话,母亲怎样?
3、质疑:现在你最想知道什么?(他怎么爬的?)
《二》帮助
1、涅利是怎么爬上去的呢?板书:?请同学们认真读课文8—13自然段。思考:这么多困难的时候,谁帮助了他?
2、四人小组探讨学习:读要求
⑴默读8-13自然段
⑵圈出帮助涅利的人物
⑶画出他们帮助涅利的语句。
⑷你怎么感受到的?
⑸想想:怎样读出自己的感受。
3、学生汇报
《三》努力
1、在大家的关心、鼓励下,涅利上去了吗?
2、出示句子。指导品句:费力吗?怎么看出来。把你体会到的读出来。
3、小结:作者细腻的动作刻画,让我们身临其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了这里,书上还有哪里写出了涅利的努力?
5、每次涅利快要坚持不住的时候,他在想什么?哪个词最能体现他强烈的愿望?(也能)读句子。他不但这样想他也是这么说的。找到涅利说的这句话。
6、引读三次动作描写的句子。
他对自己说……他暗暗给自己鼓劲……他分明在告诉大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢!”读。
2、想:站到平台上了,涅利心情如何?万般感受全集于一“笑”之中。读
3、你想用什么词语说说涅利(坚持不懈、锲而不舍、自强自立、永不放弃、充满信心)板书:坚持、自信
三、情感升华
1、老师同学的关心鼓励,母亲的担心,铸成了人世间最美好的感情,那就是——爱。有了爱,嘲笑消失、危险吓不倒、费力也不放弃,爱让涅利成功了。
2、体会“似乎不再是从前的涅利了。”作者知道了什么呢?
3、请你从涅利、老师、同学们、母亲中选一位,谈谈你对爱的理解。
4、汇报
5、总结:用今天写下的话语,去面对困难和挫折吧,没有什么是不可战胜的。
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