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《提灯女神》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
 内容简析:

  南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字,在抗击非典的非常时期,在5.12汶川大地震中,许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐,不顾世俗偏见和父母的激烈反对,毅然选择了护理病人的工作;在霍乱与战争中,她不顾个人安危,忘我工作,无私奉献,许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观,重伤患者的死亡率大幅度下降;她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校,倾注毕生精力培养护理人才,终生未嫁,以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。

  全文不长,但内涵丰富。文章的表达,既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段,跳跃性大,又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法,展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻,表达又较特别,估计学生学习时,会有一定困难。

  设计思路:

  教学是一种价值导引,是一种自我建构,是一门充满情感与智慧的艺术,是思维与思维的碰撞,情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节:回顾导入,感知“女神”;细读探究,感悟“女神”;品评交流,感怀“女神”;课堂小结,读写结合。其间以“女神”为牵线,以感受品质、领悟情感为经线,以读写训练、品说交流为纬线,在学生自主研读中,使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融,以读激情,以情促写,以写抒情,潜移默化地使学生受到情感熏陶,感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽,思想获得启迪。

  教学目标:

   1、继续学习课文,了解南丁格尔的卓越成就,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

   2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

   3、有感情地朗读课文,领会爱是可以传递的。

  教学重点:

   1.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

   2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学难点:

    体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、回顾导入,感知“女神”

   1、板书课题,导入新课

     师:同学们,这节课我们继续学习12课《提灯女神》,跟我一起书写课题,写字要认认真真,做事得踏踏实实。

   2、回顾课文,加深整体印象

     师:回忆一下,课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书:当护士,助病人,办学校。)

     明确目标,导入新课。

     师:这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质,并领会作者是怎样写的?

     [设计意图:承接第一课时的学习,开门见山,不用过多的言辞赘述。一起书写课题,意在指导学生认真书写,渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文,以求加深学生对课文的整体印象,为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话,为深入学习课文奠定情感基础。]

  二、细读探究,感悟“女神”

  (一)朗读感悟,理解“选择”

     学习“当护士”这一部分,理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。

     师:引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”,并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。

   1、感受“一致的反对”

     师:南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的?

     引导学生搜集家人反对的语句。

     朗读理解“气急败坏”:请用你的朗读来表达你对这个词的理解。

     创设情境,朗读悟情:介绍南丁格尔是一名贵族小姐,身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学,学识渊博。然而,她却从事当时被认为没有文化,没有身份的人才去当的护士,让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。

   2、体会“坚定的信念”

     师:我也不理解了,南丁格尔究竟怎样想的?

     引导学生搜集第4自然段的相关信息,抓住“最大的幸福,毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等,促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择,感受她对护理事业的热爱之情。

     [设计意图:通过聊天式的对话教学,让学生在轻松的氛围中搜集信息,理解内容,并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式,感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]

  (二)精读品析,感悟“奉献”

   1、话聊“女神”,激趣导读

     师:你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。

     学生按照问题要求自读课文,寻找相关的语句,自主理解、感受。

   2、品析交流,感受人格魅力

     根据生的汇报随机指导,渗透学法:“生说(感受)——谈理由——多元对话——读出感受”。

   3、预设如下:

     发生霍乱(第5自然段)

     “南丁格尔不顾个人安危,志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙,照料生命垂危的病人,不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”

    A、感受霍乱

     师:提到霍乱,你想到了什么?

     生:疾病,传染,死亡,生命危险……

    B、寻找感动

     师:感动吗?仔细观察,你的感动都隐藏在哪些词语里?

     指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。

    C、理解“赞誉”

     师:什么是赞誉?引读理解:

     01贫民窟发生霍乱,她不顾个人安危参加救护,赢得人们:


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     02在医院里日夜奔忙,照料生命垂危的病人,赢得人们:

     03她的奉献精神,更加赢得人们:

      赞誉的背后,是她无比坚定的信念,读:

      课件出示,引读:一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦,使他们的身体恢复健康,那就是人生最大的幸福。

      克里米亚战争(第6——9自然段):三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作

    镜头一:不分昼夜忘我工作

     01、“每到深夜,南丁格尔常常提着一盏小小的油灯,在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子,就是为呻吟的伤病员换换药。”

      重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。

      师:夜晚,南丁格尔工作至深夜,累。请把镜头往上对准白天,看看,她是怎样工作的?

     02、南丁格尔克服种种困难,组织志愿者,一面积极改善医院的环境,一面忙着为伤病员清洗伤口,调理饮食。

      重点抓住“种种”想像,理解“一面……一面”体会劳累,交流、朗读、体会。

    镜头二:不顾恶劣环境忘我工作

      师:是的,坚强的南丁格尔在如此困难中,没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院,请看,这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息:

     “病房里,床一张挨着一张,十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì),屋里臭气冲天,伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”

     再补充介绍这个“战地医院”当时的情形:最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员,所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里,病床拥挤不堪,卫生设备极差,通风尤其不良,臭气四溢,雨天满地污泥,睛天沙土侵袭,成群老鼠到处流蹿,环境极为恶劣。

    镜头三:把病人当做亲人忘我工作

     “南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦,还给予他们精神上的安慰。”

     引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用,搜集信息,了解南丁格尔对病人精神上的安慰,感受忘我工作。

   4、感悟“英雄”

    师:她成为了英国人民心中的英雄,什么是英雄?激情引读:

    01、发生霍乱,不顾个人安危参加紧急救护工作,这就是:

    02、听到发生战争,立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线,这就是:

    03、不分昼夜忘我工作,重伤患者的死亡率大幅度下降,这就是:

      坚定的信念:英雄的背后是那坚如磐石坚定信念,读(课件出示“坚定的信念”):

      毕生精力办学校(10自然段)

     感悟“毕生精力”,激情引读:

     01、贫民窟发生霍乱,整整一个夏天,是毕生吗?

     02、1853至1856年间发生的克里米亚战争,是毕生吗?

     03、从17岁冲破家人阻力当护士,到90岁数安然长逝,是毕生吗?

     为了护理事业,她没有成婚,没有生育子女,把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念,读:

     [设计意图:阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果,是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且,朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台,也是训练学生语文核心能力重点之一:自主读,勾画语句,训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读,交流感受谈理由,培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读,“以读促悟,以悟促读”式的品析读,展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]

  三、品评交流,感怀“女神”

   1、评价交流,感受人物形象

     师:南丁格尔给你留下了怎样的印象?

     课件出示:南丁格尔是()一个人!

     南丁格尔的一生是()的一生!

   2、了解“纪念”,怀念“女神”

     师:她去逝后,人们怎样想方设法纪念她的?

     师生对话交流,并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。

     [设计意图:一个伟大的人物,一件件发人深省的事件,一次次无私的奉献,对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉,“情到深处方感人”。]

  四、课堂小结,读写结合

   1、小结南丁格尔的精神,把爱与奉献传递下去。

   2、结合板书师生共同小结,总结全文内容,强化文章表达方法。

   3、布置练笔实践,读写结合。

     [设计意图:“动人心莫过于情”,作者的情,读者的情,教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中,回顾小结,加深情感体验,内化为学生情感价值观。读写结合,将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握,引导学生去感悟,去分析,去思考,从而在耳濡目染中提高写作能力,这样便大大提高了阅读教学的质量和效率,突出了阅读教学的交际性与实用性。]

  五、板书预设:

                         毕生精力

                 提灯女神    英雄

                 冲破阻力当护士 赞誉

          典型事例

                 无私奉献   护病人

                 毕生精力   办学校

                 成就卓越   誉女神

          教学板书根据学生的汇报随机书写,以上仅为预设。

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