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第12册教学反思
S版第12册教学反思
《狄仁杰公正护法》教学反思 教学教案设计(S版六年级下册)
立足课本学作文
——《狄仁杰公正护法》教学反思
桂联中心小学 蔡坤霞
《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。在教授本课时,我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法,及时地引导学生学习积累:
一、通过分析课文的行文结构,初步了解并掌握“总—分—总”的结构方式。在教学过程中,我先引导学生分析课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例,详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦,深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理,不难看出,课文是运用“总—分—总”的行文结构。随后,我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写“桂林山水甲天下”,接下来,分别描写了桂林的山美和水美,最后总结全文,用“舟行碧波上,人在画中游”作结,既呼应了文章的开头,也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的对比学习,我点出了这种结构方式的好处:采用这种方式来安排材料,不但可以使文章层次清楚,脉络分明,而且可以使文章的内容紧凑,首尾呼应,突出作者的思想感情。最后,我详细地讲解了如何运用这种行文结构:先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心,用简洁、精炼的语言提炼出主要内容),然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点,从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍),最后进行总结。
二、在学习《狄仁杰公正护法》的过程中,我跟学生共同探究,分析,获得了关于写人的记叙文的知识:
⑴写作对象——人(狄仁杰);
⑵写作中心——表现人的特点(刚正廉明、执法不阿);
⑶写作方法——以事写人(犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜)。
随后,我让学生仔细回忆五年级学过的《少年闰土》一文,鲁迅先生正是通过“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看跳鱼儿”四件事来体现少年闰土天真活泼、机智勇敢、见多识广的性格特点的。通过两篇课文的对比学习,我适时地进行点拨:写人的作文可以通过叙事来体现,人与事是分不开的,但是一个人做的事很多,如何通过事例突出人物的形象呢?那就必须选用典型的事例。有的文章写人只写了一件事,其实,反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人,就要选取最有代表性的生动事例来写;有的文章是通过几件事写一个人,我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及品质,因此,必须用两三件事才可能说得明白,再现得充分。
叶圣陶先生说过:“语文教材是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。”诚然,在上课的过程中,教师应该通过课文(特别是“三大文体”)的学习,引导学生从中领悟一些写作章法和技巧,并及时地指导学生进行系统的归类,便于学生在写作中运用。
立足课本写作文,学生“依样画葫芦”,能借助一些属于作家创造层面上的技巧来改进自己的作文面貌,作文时就会得心应手,左右逢源。所以说,课文是我们作文最生动、最深刻的材料,学习写作,立足课文才是基础!
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