科目 语文 课题 九册4、迷人的张家界

教师 年级 五年级

学习

目标 知识目标感受张家界迷人的自然风光，了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位。有感情地朗读课文，揣摩文章的写作顺序。

能力目标培养学生观察能力。展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。在深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

德育目标使学生感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。

创新目标培养学生边读边想象的能力，在脑海中形成画面。

学情

分析 教材分析这是一篇看图课文，张家界有着人间仙境般迷人的景色，这里不仅有奇山秀水，还有那众多的珍奇植物，也是动物们的乐园。本文语句优美，用词贴切、传神，应指导学生反复诵读去感受、领悟。

学生分析有着人间仙境般迷人景色的张家界是学生极少去的地方，自然会被那里优美的景色所吸引，引导学生在读文中感悟美、欣赏美，受到美的陶冶。但学生要想在真正领会作者在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的写作方法，还需要老师的引导与指导。

确定五点 重点感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

难点展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。

创新点学生对自己最喜欢的一处景色描写进行想象，并叙述出来。

德育点学生在读文的过程中感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。

空白点根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话进行解说。

学具 通过观看“张家界风光”的录像带，使学生更加直观形象地感受张家界那迷人的秀美景色。

技术 留空白、激励等技术。

教学过程中的五环节设计

教师行为 学生行为

一、导引目标

师：同学们去过有着人间仙境般迷人景色的张家界吗？（有人去过就向同学们介绍一下自己的所见、所感；如果没有，就顺势导入——今天，我们就跟着作者到迷人的张家界去进行一次旅游！）

板书课题4、迷人的张家界。 一、激发兴趣

1、学生对美境本能地就有着一种向往之情，再加上教师的引导，学生更加兴趣盎然。

2、翻开课文。

二、创设条件

1、你对张家界这个地方了解多少，能根据自己搜集的资料、信息说一说吗？同学之间可以相互补充。

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。

3、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落有感情地读给大家听。

4、请同学们自由读文，边读边想象边思考，你能学懂什么？或者能解决什么问题？

5、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。 二、自主参与

1、学生展示课前搜集，训练学生课前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

2、学生用自己喜欢的方式自读课

文，注意读准生字新词的读音。

3、学生在读完有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽的张家界，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。

4、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，培养学生独立思考的能力，自主学习的能力。

5、小组同学相互交流、相互补充，

为汇报作准备。

三、组织研究

1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？ 三、体验发现

1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。

2、请一小组同学进行汇报。在汇报的过程当中，课文的重点部分，如：作者是从哪几方面描写张家界的迷人的？课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？学生是能够自行解决的。当然，如果有不足，教师可以作适当引导。

3、欣赏“迷人的张家界”录像片段，说说观后的感受。 2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的

问题），通过交流对问题的见解，不断

地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。

3、学生带着愉悦的心情来欣赏“迷人的张家界”的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。

四、引导创新

请学生把自己最喜欢的部分找出来，有感情地读一读，边读边进行想象，训练学生的创新想象能力。 四、应用实践

学生对美的感受是不同的，学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟张家界的 美景。

五、反思小结

同学们，学习了《迷人的张家界》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！ 五、巩固提高

学生在对本篇课文的知识和学习方法等进行反思与小结的过程当中不断提高。

研究性作业

根据课文的描述，选一个你喜欢的景点画一画，并用自己的话来讲一讲。

板书设计

4、迷人的张家界

仙境般迷人的景色

奇山秀水——高、多、千姿百态、清澈秀丽

众多的珍奇植物（武陵源）

名副其实的仙境

反思小结