17 爱如茉莉(第一课时)

                                       

      学生活动单           教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2．认识茉莉花的特点。

【活动方案】

活动一：初读课文，学习生字。

1．轻声读课文：

①画出生字词，读准生字字音，记住字形。

②尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。

2．组内交流对生词的理解和课文的朗读。

3．交流展示，质疑完善。

活动二：理清脉络，概括段意。

1．默读课文，想一想：课文写了几件事情？重点写了哪件事情？

2．尝试给课文分段，并概括段意。

3．组内交流分段意见，推举一名发言人。

4．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。

活动三：认识“茉莉”。

1．自读课文，用“——”划出描写茉莉花的词句，想一想：茉莉花有什么样的特点？

2．组内交流。

3．交流展示，质疑完善。

【检测反馈】

用“——”画出下列字的正确读音。

嗔（chèn chēn）怪 静谧（mì yì） 

咽（yèyàn）了回去  洗漱（shù  sù）

   袅袅（niǎo dǎo） 不禁（jīn  jìn） 

   缕缕（lǔo   lǚ）幽香  蹑（niè  niē）手蹑脚

一、巧设疑问，激情导入。

俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。总之，人世间的爱就如盛开的牡丹一样，绚丽多姿。

今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？让我们一起走进活动一吧。

二、初读课文，学习生字。

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内检查课文朗读，再交流。

3. 班级展示。

交流字音方面的难点：

直奔（bèn）医院

胳膊（bo）

不禁（jīn）怔（zhèng）住了

交流字形方面的难点：

幽：两个绞丝娘，坐在大山上。

茉莉（上下结构，这两个字都是上窄下宽）

膊：右边第三笔是横折，没有钩。

课文写了几件事情？重点写了哪件事情？请看活动二。

三、理清脉络，概括段意。

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内交流分段意见，推举一名发言人。

3．班级交流分段情况，一组代表发言，其余组补充。

茉莉花有什么样的特点？请看活动三。

四、认识“茉莉”。

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内交流。

3. 班级展示。

最后请大家完成检测反馈。

17  爱如茉莉 (第二课时)

                                       

      学生活动单           教师导学案

【学习目标】

1．流利、有感情地朗读课文。

2．感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

【活动方案】

活动一：体悟真情

1．轻声读5—7小节，画出能体现父母之间真情的词句。

2．组内交流：从这些词句当中读懂了什么？带着自己的理解读读画出的词句。

3．交流展示，质疑完善。

活动二：分享感受

1．默读课文，划出能体现父母之间“爱如茉莉”的细节描写。在这些词句旁边加上批注，写上自己的阅读感受。

2．组内交流：带着自己的理解认真读读这些词句，并谈谈自己的阅读感受。

3．交流展示，质疑完善。

4．分角色朗读8——18小节。

活动三：探究含义

1．再读课文，思考：为什么妈妈说真爱就像茉莉？

2．组内交流。

3．交流展示，质疑完善。

【检测反馈】

自己的父母之间也有着很多的像茉莉一样的真情表达，选择一件这样的事情记录下来： 一、复习回顾，引发探究的主题 

　（1）复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，谁能用课文中的词语说说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象？ 

　（2）看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。 

　（3）练说：引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自己眼中的茉莉。 

　　（4）质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。请看活动一。

二、体悟真情

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内交流。

3. 交流展示，质疑完善。

★ 语段一：此后不久……此后，他每天都去医院。

A  交流妈妈对爸爸的爱。（第六、七自然段）

（1）指名说说体会。

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（引导：请同学们看屏幕哪个词语特别让你感受到了这一点？

特别是哪个词语向你传递了这份茉莉般的爱？

就这个词，你有什么感受吗？

你的感受很丰富，能针对其中一点谈谈吗？

你还从哪里感受到了这份爱的牵挂？

（相机板书：一份牵挂）

记住——妈妈考虑得多仔细，因为她是那么的了解爸爸。

其他——爱是一份了解。

（2）虚弱——从一个“虚弱”，就让我们感受到了妈妈心中爱的牵挂。

（3）师：你能把自己的理解读出来吗？（请两个学生读读，再齐读）

（   指导朗读：此刻的妈妈是虚弱的，能用轻轻柔柔的声音试着读读吗？

  从你轻轻柔柔的声音中，传递的是妈妈爱的牵挂。 ）

（4）齐读。（引导：妈妈声音很虚弱，却依然饱含深情，我们一起来读读。）

 B  交流爸爸对妈妈的爱。（第八自然段）

（1）引读：病床上的妈妈可谓用心良苦，然而……

（2）你从哪些词语中捕捉到了这份爱？（相机板书：一份了解）

     其他——爱就是一份对彼此的了解。

     每天——爱是长久的无微不至的照顾。

（引导：爸爸的爱还流淌在哪个词语中？）

［如果学生说得很好，师小结：你说得真好！这份爱就隐藏在“直奔”词中，隐藏在“每天”一词中，让我们感受到了那茉莉般的真爱。］

（3）直奔——一个“直奔”，流淌着爸爸爱的牵挂。

引导：同学们，张开你想象的翅膀，想象一下，爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？

（   出示：外面烈日炎炎，爸爸冲出了家门……

外面大雨倾盆，爸爸一头扎进了雨幕……

外面寒风呼啸，爸爸不顾身后我的呼喊…… ）

师：刚才展开了想象，关注了生活的细节，感受到了流淌在直奔路上的真爱。

（5）师：把你的感受，送到朗读中。（请一个学生读读，再齐读）

指导朗读：让我们用缓慢的语速，娓娓道出这份淡淡幽幽的茉莉般的爱。齐读。

（6）小结：同学们，我们一起关注了生活中的细节，从那点点滴滴中，感受到的是爸爸、妈妈间爱的牵挂与了解，就如同那平凡却馨香的茉莉花。

过渡：文中还有哪些细节打动了你？请看活动二。

三、分享感受

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内交流。

3. 交流展示，质疑完善。

4．分角色朗读8——18小节。

 ★ 语段二：一天清晨，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）指名交流。

这份爱更多地凝聚在哪个词中？

     哪个词引发了你的震撼？

     哪个词让你有了这份感受？

（2）叮嘱——爱就是爸爸的殷殷叮嘱。

紧握——爸爸想通过紧握的那只手，把他的关心和力量传递给病中的妈妈。

伏——爱，就是甘于付出。

（3）恬静的微笑

引导：爸爸对我的叮嘱，妈妈似乎听到了；爸爸紧握妈妈手的心意，她似乎也感受到了。让我们将目光聚焦，看看透过哪个词，让你感受到了这点。（显红“恬静的微笑”）

（4）师：通过“恬静的微笑”，你感受到妈妈的内心是什么样的？（幸福的、愉快的、满足的、快乐的）那你就幸福/愉快/ 满足/快乐地读这划线的部分）

（5）师：透过“恬静的微笑”，我们分明看到了妈妈的内心是幸福、愉悦的。此刻她仿佛成了世界上最幸福的人。通过课文的朗读，其实，这一晚妈妈睡得并不好。你们发现了吗？

 ★ 语段三：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

手脚麻木

（6）师：妈妈没睡好，但是脸上依然挂着“恬静的微笑”，你感受到了什么？

（相机板书：一份付出）

（7）小结：是的，妈妈感受到了这份爱，那凝聚着为对方想着，甘于付出的爱。那爸爸呢？

 ★ 语段四：他睡眼蒙眬地抬起头，……她一动我就醒了。”

（1）师：读读这段话，哪个词语，或者哪个动作让你明白了爸爸睡得并不好？

（2）引导：“这样睡”是怎样睡？ 它让你明白了什么？

     这样睡——爱，就是一份体贴，是为对方着想。

 （3引导：我们从爸爸妈妈的动作、神态中读出了他们间的爱。这份爱还流淌在哪个字中？（探）

（4）小结：一切景语皆情语，用一个“探”字，借景抒情，表现的就是这份浸润在生命芬芳里的爱。让我们随着暖暖阳光，共同感受那温馨的一幕。（配乐齐读）

过渡：为什么妈妈说真爱就像茉莉？请看活动三。

四、探究含义

1.学生对照要求自主学习。

2. 组内交流。

3. 交流展示，质疑完善。

请大家完成检测反馈。