比例的意义和基本性质说课稿

一、说教材

1、教学内容：

苏教版数学第十二册第30~31页

2、教材分析：

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

3、教学目标：

根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。

(2)通过自学，让学生认识比例的各部分名称。

(3)使学生学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例。

(4)培养学生综合概括能力。

4、教学重、难点：

理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例。

5、教法、学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。

（一）导入新课

师：你们知道在我们人体上有许多有趣的比吗？例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1；身高与胸围长度的比大约是1：2；脚长月身高长度的比大约是1：7……

你们知道这些有趣的比有什么用处吗？比如你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材的大致高度……

这里 ，实际上是用这些比去组成一个一个有趣的比例去计算的。你想知道什么叫做比例吗？今天我们一起来研究“比例的意义和基本性质。”

用学生感兴趣的身体上的许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲望，渗透学习目的教育。这样引出课题，让学生在跃跃欲试的情绪下进入新课的学习，可以激发学生学习本课的兴趣，使学生带着问题主动地参与本课新知识的学习。

（二）教学新课

分成三部分：第一部分，以旧引新；第二部分，教学比例的意义；第三部分，教学比例的基本性质。

第一部分：先让学生口答有关比的一些知识，为下面比较比和比例的区别做铺垫；然后让学生求比值，指出比值相等的比，就表示两个比相等，用等号连接；接着追问“要怎么样，我们就可以说两个比相等？” 是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等；接下来让学生说出一个比值和已知比值相等的比，是为了让学生对“比值相等，两个比就相等”这一规律有更深的印象。为下面理解比例的意义做好铺垫。

第二部分：运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后通过学生观察比较，引导学生发现他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义，培养了学生的思维能力。教学比例的意义后，及时组织练习“根据比例的意义，在（  ）里填上适当的数”、“要求写出两个比值是5的比，并组成比例”，使学生在思考、讨论中进一步加深对意义的理解。

第三部分：六年级的学生有了一定的自学能力，内容简单的要尽量培养学生的自学能力。所以在认识比例的各部分名称时，我指导学生阅读教材，自学各部分名称。然后同桌互相说说比例的各部分名称。

在揭示比例的基本性质时，我采用了“补项”游戏的方式，让学生想好一个比例，告诉老师其中的三项，老师迅速补出另一项。然后提出这样的问题：“为什么老师能很快地补出缺少的项呢？请同学门好好讨论一下，能不能发现其中的奥秘。” 引导学生在游戏中发现规律，总结概括性质，这也比较符合陶行知的教育观念，在“玩中学”。最后揭示比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

（三）巩固练习

首先让学生通过小组讨论，比较一下比和比例的区别，得出：

比  两个数相除又叫做两个数的比，是两个数量之间的关系  有两项

比例  表示两个比相等的式子叫做比例，是四个数量之间的关系。有四项

接着进行猜数游戏，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是我们下节课要研究的内容“解比例”。

（四）课堂小结，主要是回顾这节课所学的内容，向课堂四十分钟要效率。

三、教后反思

“青年教师展示课活动”，为每个青年教师开启了一个展示与探索的舞台。本人也参加了这次活动，讲授的内容是“比例的意义和基本性质”。

这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，既设计了情景问题，让学生在一种跃跃欲试的情绪下学习。而且也适应了课改的要求，使数学的学习与现实生活紧密联系起来，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题。另外，为了培养学生的能力，我采用了自主观察与讨论相结合的教学方式，而且整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，讨论进行地也不是很顺利，整节课时间比较紧张，有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有很大的差距。

作为一名教师，不能完全按照自己得意愿去设计课程，要考虑到学生。作为一名教师，在今后的日子里，还要好好努力，在实践中不断完善自己的教学方法，提高自己的教学水平。

李键