教学内容：教科书113页 “练习与实践”的第5～6题。

教学目标：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用；明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。 

教学重点：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用.

教学难点： 

明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学准备: 多媒体

教学过程：

一、集体讨论复习： 

1. 什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？ 

2. 举例说说怎样求平均数、众数和中位数？ 

二、出示教材中115页第5题 

1.先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。 

2.依次比较每组两个直条，说说没有龋齿的人数哪个年级多，哪个年级少？有1颗龋齿的人数哪个年级多？哪个年级少？…… 

3.从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。 

4.指导一年级学生龋齿颗数的众数。 

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗” 

5.学生独立计算。

学生交流 

三、出示第6题，引导观察表格

1.指导学生计算平均数。

2.指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列。）

3.表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？ 

（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。） 

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于统计的复习

关于可能性的复习

教学内容：教科书116页 “整理与反思”,完成“练习与实践”的习题。

教学目标：

1.使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 

2.进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 

3.使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。 

教学重点：

使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 

教学难点： 

使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学准备: 多媒体

教学过程：

一、 复习可能性的含义以及可能性的大小 

1.出示下列四个图形 

四个袋子里分别装有4个球：1号袋有4个黑球；2号袋有4个白球；3号袋有3个黑球和1个白球；4号袋有1个1个黑球和3个白球

2．提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？ 

3．小结：有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，这些都是事件发生的可能性。 

4． 用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小. 

5.完成后进行交流。 

二、完成练习与实践的1～3题。 

1.第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。 

2.第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。 

第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。 

三、复习游戏规则的公平性 

1.创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？ 

2.启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？ 

3.小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。 

四、指导完成练习与实践的4～5题。 

1.让学生交流对题目的理解。www.xkb1.com

2.让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。 

3.交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。 

4.完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。 

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于可能性的复习