如何选材 

一、导入

二、新课

(一)选择“真实”的材料

1.教师谈话。真实，是记叙文选材的基本要求。因为只有真实，才能反映生活的本质，才能表达真挚的情感，才能引起读者的共鸣。

2.选材实践。

(1)学生以“说说咱们班”为题进行选材。

(2)教师出示两则材料让学生比较。   

(3)师生讨论明确。

第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。

 (二)选择“小巧”的材料

1.教师谈话。大材料(大的事件、大的场面人的复杂经历……)运用得当。能够很好地表现主旨反映时代风貌。但我们初中生很难把握这样的大材料，且初中作文篇幅短小，也难运用大材料。因此，我们应善于选择小材料，表现大主题。

2.选材实践。

(1)学生以“家乡的变化”为话题进行选材。

(2)教师出示两则材料让学生比较。

(3)师生讨论明确

第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。

(三)选择“新颖”的材料

1.教师谈话。有人说：第一个把女人比作鲜花的人是天才，第二个把女人比作鲜花的人是庸才，第三个把女人比作鲜花的人是蠢才。这句话道出了刨新的重要。作文选材也是如此，只有选择“人无我有，人有我优”的新颖材料，才能给人审美的愉悦，才能给人全新的启示。

2.选材实践。

(1)学生以”幸福”为话题进行选材。

(2)教师出示两则材料让学生比较。

(3)师生讨论明确

第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣，第二则材料以幸福写“不幸”，反映了学习生活中轻松愉悦的小插曲。视角独特，新人耳目。

(四)选择“深刻“的材料

1.教师谈话。鲁迅先生曾说“选材要严，开掘要深”，就是指材料中蕴含的立意要深刻。深刻的材料往往能给人以不尽的思索，强烈的震撼。

2.选材实践。

(1)学生以“生日”为话题进行选材。

(2)教师出示两则材料让学生比较。

(3)师生讨论明确

第一则材料表现了亲情、友情、师生之情的美好，立意健康，但不够深刻，第二则材料通过个小事件反映了个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。

三、课堂练习。

人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。

第一组：

材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。

立意：表现妈妈对我的关心。

第二组：

材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。

立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

第三组：

材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。

立意：表现好友的后悔和对我的教育。

第四组：

材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。

立意：表现人与动物之间的真情。

第五组：

材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。

立意：表现亲人之间的“死别”悲情。

学生自由发言评价（2—3人）教师小结：

第一组：不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。

第二组：正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。

第三组：较深刻，有一定的社会意义。

第四组：较新颖，一般人不会想到。

第五组：虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。

一次，我生病了，老师冒雨来给我补课；我捡到一个钱包，交给了失主；前些天到书店买书，见一位老农买《栽培技术》；暑假去姥姥家，做了六个鸟窝……这就是“想”。 

这么多的事，哪一件比较理想呢?这就得比一比。要比，就得有标准。“补课”、“捡钱包”之类是亲身经历的事，虽然熟悉，也有积极意义，但比较俗；“老农买书”比较新颖，但自己并不熟悉，更无切身感受，不容易写好；“做鸟窝”不但熟悉，有切身感受，也有积极意义，还比较新颖……这就是“比”。 

四、总结

师-今天，我们学了记叙文选材的四个要求．选择“真实”的材料，选择“小巧”的材料，选择“新颖”的材料，选择“深刻”的材料。希望同学们在今后的记叙文写作训练中，对材料进行精心地组织，小心地遴选，细心地鉴别。力争在生活的海洋中采撷到绚丽夺目的珍珠。

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