教学过程：

一、揭示课题：

师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。

板书课题：探索活动（一）——2、5的倍数的特征。

二、探索活动。

（一）活动一：想一想：

1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。

（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？

（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。

（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。

2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：

师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。

 （二）活动二：试一试：

1、在下面数中圈出5的倍数。

28  45  53  80  75  34  89  95

汇报：你是怎样判断的？

2、在上面表格中找出2的倍数，做

上记号，说一说这些数有什么特征。

3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？ 

（生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。）

你说我答：（同桌一人说数，一人判断。）

你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？

（三）活动三：练一练：

1、把下列数按要求填入圈内。

28  35  40  55  10  84  95  78  53  90

（1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？

（2）填一填：2的倍数有哪些？

5的倍数有哪些？

哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

 （2的倍数有：28  40  10  84  78  90 

5的倍数有：35  40  55  10  95  90 

既是2的倍数、又是5的倍数：40  90）

2、食品店云赉5个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？

（1）师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？

（2）生答：根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85 的个位是5，所以能装完。

（四）活动四：数学游戏：

1、每人准备：0-9的数字卡

2、师说要求，生摸。

问：摸出几可以和“5”组成2的倍数

摸出几可以和“5”组成5的倍数？

3、同桌合作：

 一人说要求，一人按要求摸数。

三、总结。

    谁能谈谈通过这节课的学习，你有什么感受？

 

板书设计：

课题：探索活动（一）2，5的倍数的特征

个位上是0或5的数是5的倍数。

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

2的倍数有：28  40  10  84  78  90 

5的倍数有：35   40  55  10  95  90 

既是2的倍数、又是5的倍数：40  90