教学内容（课题）包装的学问（教科书第82页）

教学目标和要求 1．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略

2．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

教学重点 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略

教学难点 通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

教学准备 计算机课件

教学时数 1课时

教  学  过  程 备注栏

一、创设情境  引出问题

1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装）

   提问：

        包装时需要考虑哪些因素（如：节约  美观  便于携带等）

2．引导学生围绕节约展开讨论   引入教材中的问题

   教师板书（包装的学问）

二．探索方法

1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）

2．组织学生对三种方案进行比较分析

分组讨论   汇报结果

方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）

方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）

方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）

   通过比较得出方案1最节约纸

授课教师：               

教学过程 备注栏

三、练习

a) 引导学生讨论  比较得出结果

b) 组织学生反思为什么方案1最节约纸

四、教学“实践活动”

1．让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）

必须先知道什么？（它的表面积）

2．分组讨论  罗列方法   完成课本中的表

五、小结

你学到了包装的什么知识？

作业设计 教科书第83页第2题

板书设计 包装的学问

      方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）

方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）

方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）

   通过比较得出方案1最节约纸

教学后记

教学内容（课题）教科书第84—85  《扇形统计图》

教学目标和要求 1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学重点 1、了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

教学难点

教学准备

教学时数      1课时

教  学  过  程  

 一、扇形统计图的特点与作用

1、认识扇形统计图。

先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。

（1）完成统计表。

师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

学生独立完成， 集体订正。

（2）运用统计图表示上表中的数据。

同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。

（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？

组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

二、体会扇形统计图在现实生活中的作用

1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。

出示教科书第85页四幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？

2、试一试：看图回答问题。

出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。

第（1）题让学生读图后交流。

第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。

第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。  

作业设计  

板书设计  

教学后记