一、背景分析：

     丰富多彩的活动深受学生喜爱，也让老师头疼。经常听到老师们抱怨，活动太多了，影响了正常的教育教学。如何处理好活动与教学的关系是我们每个老师值得研究的问题，处理好这个关系需要教师开动脑筋，运用智慧，因势利导，抓住契机。让丰富多彩的活动与教育教学相得益彰。真正做到以活动促教学，在活动中受教育。

二、案例描述：

记得十月份，学校组织五年级学生和家长听“一横”的演讲，一横老师慷慨激昂，饱含深情的演讲打动了在场的每位学生，家长和老师，当学生和家长抱头痛哭，学生与老师深情拥抱，家长情由心生地于老师握手表示感谢后，我陷入了深深的思考：通过这次演讲，学生的情已经被激发，收到了深深地教育，但我们又担心这仅仅是瞬间的情，难以持久，，如何把这种感恩之情延续下去，深入每个孩子的内心？如何能与如何能与我们的教学任务完美结合呢？我灵机一动——本册语文教材第六单元为理解父母之爱单元，，几篇课文不正是教育学生理解父母之爱，感恩回报父母之爱单元。几篇课文不正是教育学生理解父母、告诉学生学会感恩吗？我们何不以此为契机，进行语文实践活动，指导学生习作？于是，我以此活动为依托，开展了一系列的语文实践活动。

首先我制定了这次语文实践活动的目的——通过人教版小学语文五年级上册第六单元课文的学习，学习课文的表达方法，感受父母之爱。借助《感恩》主题报告会，使学生深刻体会父母之爱，并学会用行动和语言表达爱。

接下来我对本单元课文进行了分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令人震撼，引人思考。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，父爱在灾难面前迸发出震撼人心的力量，父亲抱定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过长达38小时的挖掘，终于在废墟下救出儿子和同学的故事。《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了异国父母对子女不同的爱的方式，美国作家巴迪•舒尔伯特在童年七八岁的时候，写下了人生的第一首诗后，妈妈对此的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名作家。同时也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

《学会看病》主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。《地震中的父与子》，《慈母情深》这两篇课文着力于颂扬父爱、母爱的崇高与无私。而《“精彩极了”与“糟糕透了”》、《学会看病》则体现了在生存竞争如此残酷的现代社会，父母立足于孩子的未来，严格要求，培养孩子的耐挫心理和独立能力。口语交际和习作则是让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。回顾.拓展中强调了本组课文的训练重点：通过人物外貌，动作和语言来品味人物的内心世界和情感意蕴。这一单元既是对上组课文-生活感悟的延伸与深化，又为第七组课文对国家、民族历史的思考埋下情感的伏笔。

教学这一单元时，围绕“父母之爱”这个话题，要注意教学的整体性，加强前后单元之间的联系，加强阅读与生活的联系。课前留心生活细节，感受父母真情，培养一颗感恩之心。虽然父母之爱是不求回报的，但应让学生明白，不能自私地索取而不知回馈，让学生反思自己的所作所为是否有愧于父母之爱，从而奠定感受体验的基础。课中，让学生充分读书，整体感知课文内容，注意各部分的联系，注意从语言文字入手，引导学生重点抓住人物的外貌，语言，动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

   然后，借助《感恩》主题报告会激发学生对父母之爱的更深刻体会，使他们有对父母表达爱的愿望。动员学生在周末为家长做一件力所能及的小事，并用照片记录下来；邀请家长写活动感言；出以感恩为主题的手抄报；利用班会时间交流感受 。

最后，我带着学生回顾本单元写法，明确写作要求，整理素材，进行习作。我让学生回忆爱，寻找素材。我对学生说：“如果让同学们说说父母给了你哪些爱，你们肯定可以滔滔不绝，娓娓道来。那哪一次给你的印象最为深刻，或哪一次父母对你的爱最能让你感动呢？那估计你们得在脑中好好搜寻搜寻了。下面，就请同学们闭上眼睛，回顾与你父母生活的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影一般，寻找在你脑中留下印象最深刻的事，哪怕是父母的一个动作，一句话，一个眼神，一个微笑都不要放过，因为，那都是父母对你的爱。” 我让让学生回忆自己为父母做过的事，说说自己为什么这样做、怎么做的、父母有什么反应。

    各个环节自然流畅、一气呵成，一系列的活动下来对学生的感恩教育不仅得到了延伸，语文六单元的单元习作也呼之欲出。学生言由心发，作文写得十分感人。

三、案例反思：

统观本次语文语文习作指导，实际上做到的是层层突破。对爱有认识，酝酿感悟，恃机释放。所谓“未成曲调先有情”，一次作文课不单单是一堂课，而是一个课文、练习、活动、资料、实践、成文、反馈的综合。我，似乎突然明白了很多。整个课堂指导是建立在前面的情感积累上的，采用的方法很简单，就是想象画面和谈话，完成的是选材和细节指导。但由于前期准备工作充分，学生的情已膨胀得较大，因此只要找到几处最薄弱的皮捅一捅就成了，这几层最薄的皮我设计的是：回报、得到、感动和内疚。

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我想我们要做一个智慧型的教师，当你开动脑筋，善于观察，会发现在我们的身边有许许多多教育教学资源，如果你能充分利用这些资源，抓住这些契机，重视语文实践，重视语文课中活动，在语文活动中学习和收获，不仅易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力。