作为小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：语文课应该怎么上，应该给学生一个什么样的语文课堂？通过近几年的教学实践，我认为应该把课上到孩子们的心里。把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，给学生一个“情感的课堂”，师生进行情感撞击；其二，给学生一个“对话的课堂”，进行心灵对话；其          三，给学生一个“开放的课堂”师生要学会分享。

   一、给学生一个“情感的课堂”。

孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，我想：是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。  每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感，用自己的语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”！课堂上，教师把学生看作知心的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。教师眉开眼笑，学生则欢声笑语……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生美妙的心路历程。如果说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。

      二、给学生一个“对话的课堂”。

　　《新课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际，它是互动的一种外化，是一种全新的教学方式。 

　　1、“文本对话”。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受

2 、“师生对话”。语文教学中，老师与学生对话主要是以文本为中介进行平等的互动交流，如果没有民主与平等，师生之间就无法对话。在课堂上，我们教师应该从讲台上走下来，做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！ 

　　3、“生生对话”。课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。例如，小组合作学习无疑是一种极佳的教学形式，它能使学生互相启发，互相帮助，对不同智力水平、思维方式的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。学生的确是“动”起来了。但一定不能把小组合作学习作为一种形式、一种点缀、一种过场，要确实提高小组合作学习的有效性。

　   三、给学生一个“开放的课堂”。

　　让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去做小老师、小画家、小演员、小辩论家、推销员、小导游……去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！。把学习的自主权交给了给学生。把生活带进课堂。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。” 教师要引领学生走进文本，又要走出文本，把从文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。

　　给学生一个“情感的课堂”、 “对话的课堂”、 “开放的课堂”，把课上到孩子们的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界.我真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。