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四季(网友来稿)
四季

课前透视:

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想像。

对于一年中有四个季节,学生并不陌生,但是却常常忽略四季中美好的景色。学习本课,要让学生充分感受到大自然、亲近到大自然,能充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光,感受大自然的美好和宝贵。充分发挥学生的主体地位,建立师生平等的民主意识,以学生的发展为根本,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

一、学习目标:

1 认识11个汉字,会写4个字。学会2种笔画,认识4个偏旁。

2 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3 了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点:

识字、写字和练习朗读。

三、教学时数:

两课时

四、教学过程:

(一)创设情境,导题激趣

1、课件播放四季动画。

2、激趣引题:小朋友们,你们喜欢画画吗?看看这几幅图分别画的是什么季节?怎样看出来的?你们喜欢什么季节?这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文《四季》。

(开课伊始,通过动画情境导入,符合儿童的心理特征,激起学生的兴趣,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。)

(二)初读课文,自主识字

1、你们想知道课文是怎么描写四季的吗?请你们把书打开读一读吧。

2、在课文中遇到不认识的字怎么办?

生:借助拼音认识生字。

生:利用儿歌记住字形。

生:边读边看图,想一想,猜一猜。

生:向同学、老师请教……

3、现在就用你喜欢的方法读书吧!

(经过一学期的教学,学生基本上掌握一些常用的读书方法,教学中,我注意在读书中渗透学习方法,引导学生自主解决遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读,让学生有更多的自主权,选择适合自己的方法,尊重个性差异,让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。)

4、我们要认识哪些生字,你能找出来吗?你认识哪些生字?愿意当小老师带大家读一读吗?

生带读。

5、同桌出示生字卡片,互相认一认。说一说你是怎么记住它的。(形象识记、猜字谜、加一加、比一比……)

生:“禾”加上“火”就是“秋”

生:没有木头的树林(对)

生:我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子;

生:“冬”的下面两点就像冬天天上飘下的小雪花……

多么贴切而又富有童趣的比喻呀,我不禁为学生新颖的想像力所折服。

(识字是一个过程,不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性,给他们一个空间,进行积极自主地学习。教师在教学中,应充分调动学生的识字积累,鼓励他们用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣,发展他们思维能力和想像能力,进行自主性创造性学习。)

6、巩固识字,做识字游戏

(1)请学生当小老师带读,开火车读,找好朋友一起读

(2)做识字游戏“拔萝卜”

(这个环节学生特别积极,争先恐后地举手,一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性,用游戏的方式识记生字,激发学生自主学习的兴趣,使学生更容易接受、乐于接受,在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。)

(三)再读课文,理解感悟

1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么?

生:我知道课文写了四个季节

生:我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……

2、学习课文。

(1)学习四小节

例:

师:你最喜欢哪个季节?

生:我最喜欢春天。

师:你能找到描写春天的那一节读一读吗?

指生读。

生质疑:草芽是什么样的?

生:刚刚发芽的小草,细细的,嫩嫩的。

师:你从哪儿知道这一节是描写春天的?

生:因为只有春天小草才会刚刚发芽,小鸟也从南方飞回来了。

师:草芽是怎么对小鸟说的?

生读。

师:你们想想草芽说话的时候是什么表情?

请生说一说、做一做。

生(边模仿):高兴、激动,因为小草睡了一个冬天,刚从地里探出头来,看见春天这么美丽,所以很高兴、很激动。

师:那你能学着它的样子说一说吗?

生兴趣盎然地模仿。

师:谁愿意读一读这一节?

生读(边读边模仿用手草芽做动作),师指导。

(学生的从童话的角度出发,想像天真而富有童趣,一下就抓住了我的心,也引起其他学生的共鸣,我趁热打铁,顺着他的思路马上就将学生的朗读兴趣调动起来。)

师:你还从什么地方知道春天来了?

生:柳树发芽,燕子从南方飞回来了,各种各样的花儿都开了,五颜六色,十分美丽,天气暖和了,小河里的冰开始融化了,我们的衣服也穿得少了……

3、学习其它三个季节。(略)

4、四季这么美,老师也想读一读,你们同意吗?

范读,分组读,男女生对读,挑选自己最喜欢的段落读

(读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,以读为本,以学生为主体,充分尊重学生的个性差异,给他们充足的时间,让他们选择自己喜欢的方式自由地读书,调动学生朗读兴趣,让学生在读中理解,思中感悟,领悟语言的优美,课文的含义,体会大自然的美好。)

3、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。

4、分角色表演,在教室内开辟四个季节舞台,请学生自由参加


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学生的积极性特别高,有的扮演谷穗,谦虚地鞠着躬,有的扮演雪人,顽皮地挺着大肚子……每个人根据自己的想像,配上丰富多样的肢体语言,表演得兴高采烈。

(变“讲台”为“舞台”,让学生边背边演,让学生在表演中放飞激情,感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣,体现不同的个性色彩,最大限度地发挥学生的想像空间。)

(2)仿一仿,说一说

师:你能像课文一样,模仿下面的句式编一段文字吗?

 ____ ____,

 他对_____说:

“我是_____。”

生:小河唱着歌,他对桃花说……;柳枝弯弯,他对燕子说……

(积累语言是一年级语文教材的一个能力训练点,积累首先从模仿开始,逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式,还能结合学生生活实际,拓宽学生的思路,培养学生的想像力和创造力,在生活中学语文。)

(四)指导写字,对照反馈

1、观察生字在田字格中的位置。

2、教师范写。

5、学生练写。

师指导:写一个字后,与范字对照,与同位对比,学会欣赏别人的优点,及时找出自己的不足,再接着写,逐步提高写字质量。在写完“七”后,我没有急着教下一个字,而是拿起一个写得较好的同学的本子,说道:×××写字之前先仔细地看范字,再认真地去写,所以写得特别好。然后将本子给其它学生传阅,学生们不断发出“哇!真漂亮!”等赞叹声。在接下来的写字环节中,也学会更加认真地看范字,找出不足,再接着写。

(写字贵在精,不在多,教师指导学生写字时,注意与范字对照,及时反馈,提高写字质量,优化写字过程。)

(五)课后练习,拓展延伸

课后要求学生选做下列作业:

1、仿照课文,自编一至两段文字。

2、找寻有关四季的优美的词句,背诵。

3、找寻有关四季的歌曲,学唱。

(将课堂教学引向课外生活,注重语文实践,学生的思维活了,思路宽了,个性也充分体现了,学习语文的途径多了,兴趣也会越来越浓厚了。)

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