立化小学语文四年级上册导学稿

课题： 1、古诗词三首       课型：新授     主备教师：何锦弟

审批：覃梅君   时间：第   周   星期        2012 年 3月   日

   班级： 四（ ）班      姓名：               

学习目标： 

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 

教学重点： 

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 

独坐敬亭山 

一、 激趣导入 

1、导语：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

2、揭题：首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 

二、学习点拔： 

（1）出示诗，全班齐读古诗正音。 

（2）复习学习古诗方法： 

解诗题，知作者 

抓字眼，明诗意 

多诵读，悟诗情 

（3）解诗题，知作者 

1.独：独自一人。独自一人坐着看敬亭山 

2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 

（4）抓字眼，明诗意 

1.小组合作探究学习古诗 

①读诗，找出不理解的词语 

②结合上下诗句理解词语意思 

③自己弄不懂的地方和小组交流讨论 

2.检查合作学习情况 

①指名读 

②汇报 

众鸟高飞尽，孤云独去闲 

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）。 

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单） 

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 

相看两不厌，只有敬亭山 

相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 

（5）课堂检测：多诵读，悟诗情 

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 

②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读…… 

③自己带着感情读 

④小组读古诗 

⑤汇报：指名读、小组自选方式读　　　 

⑥全班再齐读古诗 

板书设计：            独坐敬亭山 

【唐】李白

众鸟高飞尽，

孤云独去闲。

                    想看两不厌，    孤独但乐观，坚定

只有敬亭山。

望洞庭 

一导入： 

1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》 

二、学习点拔： 

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 

2.复习学习古诗方法 

3.解诗题，知作者 

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 

②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 

4. 抓字眼，明诗意 

（1）小组合作探究学习古诗 

①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和小组交流讨论 

（2）汇报合作学习情况 

①指名读②汇报 

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 

和：和谐，这里指水色和月色融为一体 

秋月：点明时间——秋天 

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 

潭面：湖面 

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 

师强调“潭”字笔画 

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 

遥望：远远地看；翠：苍翠 

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青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 

⑤指名复述： 

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） 

⑦课堂检测：朗读想象诗歌画面 

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面 

你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ 

5．多诵读，悟诗情 

①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗） 

②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） 

③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听 

板书设计： 

望洞庭 

【唐】刘禹锡

湖光秋色两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

忆江南 

一、复习导入 

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 

二、读课文，自主、合作、探究，理解内容 

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。 

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨： 

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。 

三、小组合作学习，相互交流 

四、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。 

（1）江南好 

结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往） 

这正是作者忆江南的原因。 

（2）风景旧曾谙 

谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。 

白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 

作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝） 

这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 

（4）能不忆江南？ 

这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。 

3、用自己的话说说诗意。 

江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？ 

五、指导有感情地朗读和背诵 

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。 

在熟读基础上让学生练习背诵。 

六、板书设计： 

忆江南

【唐】白居易

江花红胜火

江南好                   能不忆江南？

江水绿如蓝

七、共同达标：学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知了诗词的大意，能用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

八、我能默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》（任选一） 

                   

九、学后反思：

《独坐敬亭山》：课上请学生自己悟诗意，学生在弄明白了单字意思之后，自己试着理解整首诗的意思，然后小组同学互相讨论，学生们自己理解的诗句意思！但是，表达了诗人怎样的情感，学生们在理解起来有一定的难度，体会不到作者的思想感情，因此教师补充资料，让学生从字里行间但中途深入体会，效果还不错！

《望洞庭》：本首古诗中比喻句较多，学生理解起来有一定难度！要求学生根据诗句意思，联系自己的生活实际以及以往学过的有关课文，开展合理的想象，然后用自己的语言加以描述，再在头脑中展开想象，在此基础上，学生们理解得比较不错，能感受到洞庭湖优美的秋月图。

《忆江南》老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。