小学语文第 十册  一 单元  龙  (主题)

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单元教材分析：

本单元以“龙”为主题，编排了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》和一个“语文天地”，内容涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，应使学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。教学本单元时，紧紧围绕着“龙”这个主题，将四篇课文的学习与“语文天地”有机地结合起来。在学习课文的同时，就布置收集有关龙的资料，进入“语文天地”时进行一次有关龙的汇报。

学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本单元的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

单元教学目标：

了解“龙文化”是中华文化的重要组合部分，进而弘扬龙的精神，团结龙的传人，昌盛龙的故乡。同时培养自己的口头表达能力，收集和整理资料的能力。

单元教学重点：

学习本单元，使学生了解龙的文化，弘扬龙的精神，团结龙的传人，昌盛龙的故乡。

单元教学难点：

对博大精深的中国龙文化的真正的理解和对龙的精神的弘扬，昌盛落实到行动上。

课时计划：10课时

龙的传人

授课时间：        

教学目标

或知识点 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重、难点 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

课前积累

内容 搜集有关龙的诗句以及歌曲。查找并学唱歌曲《龙的传人》。

教学准备 预习课文，查找有关资料。

教学程序 设计思路 师生活动 细节批注

课前积累

（3-5ˊ）欣赏有关龙的诗歌以及歌曲。

教学设计

（知识点、重难点的解决、板书设计）激趣导入课题

初读课文，整体感知

细读感悟，合作探究

感情朗读，升华认识

布置作业

板书设计 一、设疑激趣导入课题

1、欣赏歌曲《龙的传人》，教师问：

　①知道这首歌曲的名字吗？

 ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。] 

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。] 

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？　　　　

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。] 

四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、学生唱歌曲《龙的传人》，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。] 

五、课外作业

展开全文阅读

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

板书设计：

龙的传人

威力无比变幻万千无所不能

象征着中国人对自由完美的向往和追求

巩固拓展

（5-10ˊ）1、看拼音写词语；

2、新近字组词；

3、补充成语；

4、根据课文内容填空；

5、课内阅读训练。（习题详见《学习丛书》第1－2页）

课后反思

（课堂精彩一刻）

（课堂小遗憾）

（课堂启示）

                                    审批人：

大人们这样说

授课时间：        

教学目标

或知识点 1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

教学重、难点 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

课前积累

内容 搜集有关龙的成语及诗句；以及有关赛龙舟习俗的文字以及图片资料。

教学准备 预习课文，查找有关资料。

教学程序 设计思路 师生活动 细节批注

课前积累

（3-5ˊ）读读有关龙的成语及诗句。

教学设计

（知识点、重难点的解决、板书设计）图片导入新课

初读课文，整体感知

细读品味，合作探究

布置作业

板书设计：

一、图片导入新课

（以图片形式展示关于赛龙舟、舞龙灯等传统活动）

同学们你能说出这些图片的上活动的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象呢？同学们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题、质疑——大人们会说些什么呢？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字可以自己解决也可以求助小组成员合作解决。

2．检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的呢？

4．学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读

　2）指名全班交流完成的表格

　（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：

读了这篇文章，你认为哪一段，哪一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。找到之后先自己练读，然后抽读，再齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成。

“龙”象征的是我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义呢？（仿照课文自己试着看能不能续编，然后小组交流。，之后小组推荐全班交流。）

　四、布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

龙——腾飞的中华

巩固拓展

（5-10ˊ）“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（交流——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真交流，思考，老师指名回答）

（通过让学生交流——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

练习：

1、根据课文内容完成练习。（习题详见《学习丛书》第6页）

2、默写至少5个带有“龙”字的成语。

课后反思

（课堂精彩一刻）

（课堂小遗憾）

（课堂启示）

                                    审批人：

叶公好龙

授课时间：        

教学目标

或知识点 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

课前积累

内容 搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备 预习课文，查找有关资料。

教学程序 设计思路 师生活动 细节批注

课前积累

（3-5ˊ）交流与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学设计

（知识点、重难点的解决、板书设计）成语入手，激趣导入

初读寓言，整体感知

回顾学法，合作解疑

由文明理，拓展延伸

演一演，背一背

探究作业

板书设计 一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间发生了怎样的故事？

设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

展开余文

2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好，自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

　设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。

五、演一演，背一背

　 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

　 设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。

板书设计：　　　　　　　　　　　

叶公好龙

　　　　　　　　真龙　听说　想　　说　　做

巩固拓展

（5-10ˊ）联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

练习：

1、给加点字选择正确读音；

2、给加点字选择正确的解释；

3、按课文原文填空；

4、根据课文内容回答问题。（习题详见《学习丛书》第8页）

课后反思

（课堂精彩一刻）

（课堂小遗憾）

（课堂启示）

                                    审批人：

乐山龙舟会

授课时间：        

教学目标

或知识点 体会课文内容，了解哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？

教学重、难点 体会课文内容

课前积累

内容 有关龙舟会的相关资料。

教学准备 预习课文，查找有关资料。

教学程序 设计思路 师生活动 细节批注

课前积累

（3-5ˊ）交流有关龙舟会的相关资料

教学设计

（知识点、重难点的解决、板书设计）导课

自学课文

美读课文，体会课文内容

一、导课 今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。

二、自学课文《乐山龙舟会》出示要求：

1.自学生字，读通、读熟课文

2.同位读课文，相互纠正字音

3.在小组内交流读懂和没读懂的问题

4.体会“乐山龙舟会”进行交流

5.体会课文的写作特点，集体交流

读准音：旌　弋　黠　乍　

解释：游弋   高亢   围剿

　千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先

　这句话写出了赛龙舟的热烈场面一时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河

指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

三、美读课文，体会课文内容。

重点理解词句

1、出示本课词句：

2、比一比，再组成词语

　　　　 资　弦　弋　蛟　倾

　　　 　姿　炫　戈　狡　顷

3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。



巩固拓展

（5-10ˊ）交流所查资料，哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？

教师补充资料学习。

课后反思

（课堂精彩一刻）

（课堂小遗憾）

（课堂启示）

                                        审批人：

补充资料：五通桥龙舟会

　　被称为"龙舟之乡"的乐山五通桥，每年端午节都要举行规模巨大的龙舟竞赛和传统民间体育活动。大自然的丰厚赐予和乐山人民世世代代的勤劳创作，产生了众多地方特色浓郁的民俗文化风情。三江奔流为乐山的龙舟竞渡提供了有利条件，每逢举办龙舟会万船齐发，百舸争流；抢鸭子和各种造型的龙舟游江，观者如潮。

　　乐山地处岷江、大渡河、青衣江交汇处，境内水系发达，自古具有开展龙舟竞渡的自然环境和条件。古代乐山龙舟竞渡，除了纪念爱国诗人屈原外，也曾用以纪念“川主神”李冰和“神勇大将军”赵昱。李冰因修灌县都江堰和凿乐山乌尤离堆等水利工程，造福川人，故被尊为“川主神”。隋代眉山郡（治地在乐山）太守赵昱曾率众疏浚岷江河道，民间将他的事迹神化为“赵昱斩蛟”，后来唐太宗追封他为“神勇大将军”，并赐建龙圣饲（又称龙神祠）供奉，今乐山城中九龙山犹存龙神祠残殿。

　　中华人民共和国成立后，民间按习俗仍自发组织进行龙舟活动。1957年端午节，乐山举办规模较大的龙舟竞渡和抢鸭子比赛活动。70年代，为纪念毛泽东主席横渡长江的壮举，举行了多次规模较大的“军民横渡岷江”活动，少则百余人，多则三四百人。

　　1983年，由政府主持，于6月14日至16日举办了为期三天的龙舟会活动，内容包括龙舟竞速、抢鸭、水上军事表演、龙舟造型比赛等。1984年又举办了更大规模的龙舟会活动。进而逐步发展成定期举行的具有多方面文化活动的当代龙舟盛会。

　　五通桥区的龙舟活动在解放后发展迅速。早在咸丰年间，地方官员就整治河道以方便竞渡。民国期间参赛龙舟曾多达130多只，多以生产用船改装，或用过渡小船改造成“双飞燕”舟，饰以龙头龙尾，中插桅杆。从1953年起，改历年民间筹办为政府主办，规模一年赛过一年，项目丰富多彩。1954年，有20余只龙舟参赛。1955年至1957年，龙舟达40余只。1958年大炼钢铁及“文革”期间龙舟活动停止了。1976年开始恢复，参赛龙舟40多只。龙舟造型不断翻新，并新增了水上文艺表演，观众逾10万。

　　1986年4月，五通桥区政府拨出专款整治河道被称为"龙舟之乡"的乐山五通桥，每年端午节都要举行规模巨大的龙舟竞赛和传统民间体育活动，冬春两季几乎成静水，为水上体育运动特别是龙舟竞渡创造了极为有利的条件。又在茫溪河、涌斯江汇合处的四望关建成观景廊亭，中间是主席台，两边是观礼台，可容上千人，能承担国家级龙舟赛及皮划艇赛。犍为、青神、沐川、夹江、仁寿等地也曾举办过不同规模的龙舟竞渡活动。

                                    

语文天地一

授课时间：        

教学目标

或知识点 1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2．学唱《龙的传人》这首歌。

3．初步学习开场白技巧。

展开余文

4．评价本单元学习收获。

教学重、难点 1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

2．学唱《龙的传人》这首歌。

3．初步学习开场白技巧。

课前积累

内容 1．有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学准备 1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学程序 设计思路 师生活动 细节批注

课前积累

（3-5ˊ）1．交流搜集到的有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

2．交流课前收集的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学设计

（知识点、重难点的解决、板书设计）畅所欲言

初显身手

金钥匙

单元小节 一、畅所欲言

1．说“龙”的成语。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

2．说说有关“龙”字的预言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3．出示“龙”字资料。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4．唱《龙的传人》，欣赏歌词。

5．课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

6．布置作业

选用课时作业设计。

三．金钥匙

1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2．说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3．模拟开场白。

同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。

（1）自主思考。

（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。

四．单元小节

1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？

2．同学互相评价。

巩固拓展

（5-10ˊ）1、听写本单元生词。

2、默写有关龙的成语不少于10个；有关龙的诗句不少于2句。

3、默写《叶公好龙》全文。

课后反思

（课堂精彩一刻）

（课堂小遗憾）

（课堂启示）