教学内容：教科书第38页的内容。

教学目标：

1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。通

3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。

教学过程：

一、调查汇报

    同学们，我们已经一起认识了千克和克，上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的，各是多少，谁来说一说？

二、实践操作

1、猜一猜

       今天同学们从家里带来了什么？老师也带来一样东西，想知道是什么吗？（出示袋子让学生猜一猜）打开袋子验证。想知道一些什么吗？（有多少个苹果？有多少千克苹果？）

想知道有多少个苹果怎么办？（数一数）想知道有多少千克苹果怎么办？（称一称）

2、动手实践

   （1）教师称苹果的重量。

你们看这些苹果重多少千克？（1千克）

我们一起数一数1千克苹果有多少个？

你们想自己称一称吗？

（2）分组活动。

       各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。

（3）请小组长上来汇报情况。

（4）看着这些表里的数据，你们发现了什么？（各种、蔬菜1千克大约有多少个）、

3、估一估

（1）出示教师带的梨，你们能估一估1千克大约有多少个吗？为什么？

（2）称一称，验证学生估计的结果。

谈话：都是1千克，但是大小不一样，所以个数也不一样。、

4、称体重。

  （1）先认识秤，然后分组称。称完后填在表格里。

  （2）阅读“你知道吗？”再用这种方法算一算自己的体重，并结合进行健康教育。

三、全课总结。

教学后记：

第四单元  加和减

一、知识技能：

a) 使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

b) 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

c) 初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

二、数学思考：

1、重视让学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。

2、强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。

3、注重估算能力的培养。

三、解决问题：

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算解决一些相应的实际问题。

四、情感态度：

1、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

2、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

五、教材说明：

首先教材创设学生熟知的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时，都通过学生日常生活中经常经历的购物情境，引发学习口算的需要，让学生探索和学会相应的减法，从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时，也是通过购买一套服装的生活问题，引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中，经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果，再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中，自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路，反思自己的探索过程，获得正确合理的算法，并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。

六、课时安排：8课时

两位数加两位数的口算（8—1）新授课

教学内容：教科书第39—40页的内容。

教学目标：

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。

教学过程：

一、情境导入，探究新知

    1、出示商店图。

           这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？

    2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？

    3、学生口头列式，教师板书：

       贝贝应付钱：44+25=    玛丽应付钱：44+38=

    4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。

    5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

    6、比较两道算式的异同点。

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       通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

二、巩固深化完成想想做做。

三、课后延伸和课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两位数减两位数的口算（8—2）新授课

教学内容：教科书第41—42页的内容。

教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。 

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 

教学过程：

一、情境导入。 

       出示例题情境图。谈话：欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题，今天，让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题？

柑橘学生的回答出示以下三个问题：

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元？

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元？

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元？

学生根据问题口头列出算式，教师板书：

38-25=     44-25=     44-38=

二、主动探索：

     1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。

        学生先独立口算38-25，然后在小组内进行交流。

        学生在全班进行交流自己的算法。

        讨论自己的算法和其他同学的有什么不同？你最喜欢那种算法？

    2、用上面的方法完成44-25。

    3、比较38-25和44-25两题在计算时有什么相同？有什么不同？

    4、试一试。

       尝试完成44-38，完成后同桌交流，在指名说说不同的口算方法。

    5、小结。

二、巩固深化 完成想想做做。

三、课堂总结。

今天这节课学习了什么？你学会了什么？

回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

教学后记：

两步计算的实际应用题（8—3）新授课

教学内容：教科书第43—44页的内容。

教学目标：

1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 

2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点：学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

教学难点：学会画线段图分析数量关系。

教学过程：

一、情境导入。 

    谈话：今天。老师发现你们穿的衣服都很漂亮，你知道你的上衣和裤子的价格吗？这节可我们就来解决一个有关买衣服的问题。

二、学习新知：

     1、教学例题。

       （！）出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价28元。营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。妈妈问：买一套衣服多少钱？

            你从中知道那些信息？买一套衣服是什么意思？

       （2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）

            那么，你们想一想，表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）

            为什么要画这样的3份长？让学生在书上化除表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。

             最后根据问题写上问号。

       （3）谈话：这个问题你会解决吗？做在草稿本上。

       （4）交流：你是怎么列式的？说说先算什么？再算什么？

       （5）有不同的算法吗？（不要求一题多解）

   2、教学试一试。

       （1）如果把问题改成“一件上衣比一条裤子贵多少元？”你会解决这个问题吗？

       （2）问：问题改了，线段图要改吗？怎样改？

       （3）学生解答。做完后交流。

3、比较。这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？

三、巩固深化。完成想想做做1-3题。

四、课堂作业。

想想做做第4题。

教学后记：