练习十一 

教学内容：p.106~107 

教材简析： 

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。 

教学目标： 

1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。 

2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。 

3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。 

教学过程： 

1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略） 

读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色） 

把答案写在书上，交流。 

指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。 

2、在括号里填上合适的小数（题略） 

同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。 

学生练习，并交流。 

3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？ 

你还能发现什么信息吗？ 

4、在□里填上合适的小数 

注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。 

在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？ 

说说你是怎么想的？ 

如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？ 

5、加减对比练习： 

0．5＋0．3          2．6－0．8        7．8＋1．1        6．2－3．9 

0．5－0．3          2．6＋0．8        7．8－1．1        6．2＋3．9 

提醒学生看清楚加减符号，再计算。 

6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米 

两次一共用去多少米？还剩多少米？ 

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略） 

（1）    爸爸做一套衣服用布多少米？ 

（2）你还能提出什么问题？ 

注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。 

更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。 

所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。 

8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？ 

先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。 

9、0.□>0.□          □.4<3.□ 

先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。 

而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以；但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小…… 

比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。 

教学“你知道吗？”： 

重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.（  ）=” 

了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演变过程。 

知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。 

问：学习了这一段，你有什么想法？ 

（可能再过若干年，小数又会变成新的模样， 

这些变化是使得小数看上去更加简便易懂……） 

课后小记： 

书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。