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第五单元走进新农村——位置与变化 教案教学设计(青岛版三年级上册)
 第六课时

教学内容:P44及练习的3、4、5、10

教学目标:

    1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

    2、培养学生的思维能力,训练学生有合理地分析问题,提高学生解决问题的能力。

    3、明确小括号的作用。

教学过程:

活动一:出示情景图,提出问题

    师:你可以提出什么数学问题?

生互相交流。

    师抽生交流并板演:犁糕一共可以装多少包?

活动二:解决问题

    师:你会解决这个问题吗?

[生尝试解决,并交流]

    师:谁愿意起来交流一下你的做法?

全班交流,展示不同的写法。

    生1:520÷4=130(包)

320÷4=80(包)

138+80=210(包)

    生2:(520+320)÷4=

    师:你能说一说每一步计算的含义吗?

    师:你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗?

生答。

    师:请同学们解决下面的问题。

360÷(2X3)   380÷(132-127)

活动三:练一练

    第4、5、10题:要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略,以此提高学生解决问题的能力。

 

 

 

 

 

第七课时

教学内容:P47回顾整理

教学目标:

    1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

    2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数,并能进行正确地估算。

    3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。 

    4、提供解决问题的策略,调动学生学习的主动性和积极性,让学生理解数学学习与生活应用中的联系,使学生更系统地掌握这部分内容。

教学过程:

活动一: 

    师:元旦快到了,老师决定在我们班里举行联欢会,同学们想一想,筹备联欢会需要做哪些事情呢?

[学生进行交流]

(出示情境图,引导学生进行观察。)

    师:图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢?请同学们帮忙整理一下。

[学生在小组内按顺序整理]

活动二:教学左面板块

    让学生先解决分组的问题:

(1)“60人做游戏,每5人一组,可以分成几组?”

(2)如果每8人一组,可以分成几组?

    教师可结合本班的情况,进行开放性的练习,由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三:教学上面的板块

    师:215名学生参加联欢会,每张桌子围坐8人,需要多少张桌子?

你能估计一下吗?

你会准确计算吗?

    设计开放性问题:如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子?

学生自主进行练习。

活动四:教学右面板块

    师:观察右面的图,你都能发现哪些信息?小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗?

[生合作探索。]

    师:你还有什么问题吗?

活动五:教学下面板块

    师:你能说说计算除法时要注意什么吗?混合运算时要怎样呢?

                           第八课时

教学内容:教材P51

教学目标:

    1、巩固除法的计算方法,并能正确地计算。 

    2、巩固估算的方法,养成估计的意识。能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错。 

    3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些实际的问题。 

    4、对本单元进行回顾与整理。

教学过程: 

活动一:结合情境,提出问题 

[出示课本情境图]

    师:请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么? [学生自由交流] 

    师:你能提出哪些问题? 

抽生交流,根据学生的回答板书

活动二:解决问题 

    师:我们先来看“小男生修补了多少本书?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? 

[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。] 

    师:谁愿意起来交流一下?    

    师:你能知道这个结果是否正确吗? 学生各自不同的算法。

    师:你能运用这些方法解决其它的问题吗?学生解决提出的其它问题 

活动三:回顾与整理 

    师:同学们,经过这一阶段的学习,你的果园里又收获了什么? 

学生思考并涂苹果。


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    师:能把你的和大家说一说吗? 学生交流。

 

 

教材分析:

单元教学目标:

    结合具体情境,能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向,辨认其余七个不同的方向,并能运用合适的术语,描述物体所在的方向;知道平面图上的方位,会看简单的路线图。

    结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

    在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。

    初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。

课程标准中相对应的知识技能目标:

    结合具体情境,体会位置与变换在生活中的作用。

    能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。

    能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。

单元教学建议:

    在亲身体验的过程中学会辨认方向。

    学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识,本单元要让学生联系已有的生活经验,在具体的生活情景中,亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向,并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

    在直观操作的过程中,感受平移、旋转现象。

    直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时,可让学生在观察生活中物体运动的基础上,借助学具的直观操作,用自己的语言和动作来描述,充分感知物体的运动方向,认识平移和旋转现象。

单元建议教学课时数:4课时

第一课时

教学内容:教科书第52~53页的内容

教学目标:

     1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。

     2、 能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

     3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。

教学重点:辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。

教学过程:

活动一:结合情境,提出问题

[出示课本情境图]

    师:同学们,你们喜欢旅游吗?到哪儿玩过?[学生自由交流]

    师:今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗?(课件出示走进新农村的情境图)

    师:从图中你发现了什么?

    师:你想到村里哪个地方?

    师:从村口到风景区怎么走?

[抽生交流,根据学生的回答板书]

    师:谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢?

    师小结:风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向。

活动二:解决问题

    师:刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?

    师:你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗?

板书:东北、东南、西南、西北

    师:大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?

[学生自己写出八个方向,小组交流。]

活动三:

    师:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。

活动四:

    师:你能指出教室里的八个方向吗?

    师:请同学们以小组为单位,说一说校园内各个方向有些什么?

    师:同学们,我们现在来做游戏轻松一下好吗?(领学生到操场上做游戏)

游戏一:

    师:在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉的两条线,把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北……

游戏二:

    师:请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有空隙的圈子,找一名学生站在中央,听口令找朋友,如,我的朋友在东北,请你快快站起来。……

活动五:

    师:你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置?你周围的一些地点在什么方向吗?

    师:课后请大家继续观察,下节课我们再来交流。

 
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