安阳市文峰区西大街小学   黎晓

一、说教材：

1.教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册91---93页《分数的初步认识》。

2.教材分析：

《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

3.学情分析：

布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个阶段：动作性认知过程、映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

4.教学目标：

结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，制定以下三维目标：

(1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。

   (2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。  

(3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。

二、说教法、学法

三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。新课标第一网

小学生认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，注意力不稳定，受兴趣的影响很大，所以在教学时我创设了问题型教学情境：让学生在已有知识与学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。因此在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分数几分之一的意义，培养学生的想象力、创造力和应用能力，让学生在玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作等环节中突破本节课的难点。

三、说重、难点

1.重点：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

2.难点：初步理解分数几分之一的意义。

四、说教学流程

1、创设情境，导入新课

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”

1、在每张课桌上都有一张白纸，这张纸是同桌两个人的，后面我们就要用，现在请你们两人把这张纸分开，每个人得到的同样多，应该怎样分呢？同桌两人商量一下，把你们的想法折出来，让大家看看公平吗？然后我们再分。

2、学生动手折，展示折法。（这一环节的目的是让学生充分感知分数的产生过程，体会平均分的重要性，在具体操作中积累感性认识，形成正确表象的过程）

3、师引导学生说出平均分，提问：进一步让学生说出你能用一个数表示你拿到的这一份吗？

4、生活中有很多这样的现象：两个人分一张饼，分一个苹果，分蛋糕……这时的一份我们无法用整数表示，这时就要用到一个新的数：分数。今天我们就来一起认识一下这个新朋友—分数（板书）

[设计意图：这个问题情景的创设，唤醒学生已有的生活经验，让学生从实际问题出发引入新课，让学生感受到已有知识已经不能解决这个问题，从而引出分数，让学生体会到分数是在实际生活中产生的，让学生经历分数产生的过程，调动学生参与情感，回忆平均分的含义，吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望。]

2、直观认识，探索新知

1、明确：我们每人得到是这张纸的12 （板书，贴图），通过折你对这个“12 ”有一个什么样的认识呢？（找3、4个学生说，从折中感悟分数12 的产生过程）具体感知分数，从而认识分数。xkb1.com

师：明确分数的意义：2代表我们把它平均分成2份，这其中的1份就是12 。（师边写边说）

 [设计意图：通过回忆折的过程让学生感悟12 的产生，引导学生归纳总结12 的含义，明确分数的意义，加深对分数的认识，让学生会读、写简单的分数。]

（让生动手撕成二份）

2、认识14 。

①现在请大家拿出刚刚得到的这张纸，你能折出这张纸的14 吗？说一说你是怎么做的？

a.组织学生活动。拿出准备好的纸通过折、涂、看、说等活动感知14 。（找生上台展示）让学生利用身边资源，再折出一些几分之一。

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b.小结：像12 、14 这样的数都是分数。

[设计意图：在以上整个教学环节中，我充分利用身边的资源，引导学生动手操作，归纳总结，自主探索，从折中体会分数的形成，在具体操作中培养学生的数感，在自主探究中培养学生的观察能力，独立思考的能力，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。]

3、操作练习，巩固提高

[为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了四个层次的练习题：加深认识，拓展参与，自主类推，拓展提高]

① 出示书93页“做一做”第1题

  

② 出示书96页练习二十二第1题

 

③ 出示书96页练习二十二第2题

 

④ 生活中的分数

 

⑤  智力闯关

妈妈买了一根甘蔗，掰了一半给爸爸，剩下的妈妈平均分成两份，一份给我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、妈妈、奶奶和我各吃了这根甘蔗的几分之一吗？

 [设计意图：此环节的设计，是为了让学生进一步巩固例1，例2的教学，通过练习增强学生自写分数的能力，加深对几分之一的理解，主题图的出示为了让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的观察能力，对学生所学知识进一步拓展，起到举一反三的作用，彰显学生的个性。]

4、全课总结

师：通过折我们今天研究了什么内容？你对他有一个什么认识？

[设计意图：通过回忆折的过程让学生从具体情景中抽象出分数的形成过程，明确分数的意义。]

5、布置作业

五、板书设计

分  数

                        

12                                   14 

  [这节课我的板书设计是这样的]本节课我采用此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解并掌握。

总之，整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，每一环节都在关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和动手能力和语言表述能力。