教案、学案一体化设计

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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗4—国王查帐 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1.结合具体情境理解加减法的意义，能计算得数上千以内数的三位数加减法，并会验算。

2.体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学方法设计

教学时,教师可以承接前面的信息窗的内容,让学生展开想象继续编故事.在了解图中所包含的信息的基础上,借助“怎样检查”的问题,引入对验算知识的学习。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、口算练习，以旧引新：

10+6=（）  （）+10=24  9+（）=16

27-16=（）  20-（）=5 （）-12=14

二、情境学习，探究新知

（一）找信息，发现问题

春季小蜜蜂采蜜活动就要结束了，你们想知道他们采蜜的情况吗？

出示蜂蜜的生产和使用情况记录

在图中你看到什么？（学生找信息）

（二）解决问题

同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？

这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？

同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！ 1、教学红点标示的问题时,可以通过讨论,让学生了解检查蜂蜜生产和使用情况记录可以通过验算的方法来解决.对于怎样验算的问题,教师可以先让学生自主地进行验算,有的学生可能会用交换两个加数位置的方法,有的学生会用和减其中一个加数的方法,也有学生会用再算一遍的方法.

2、“自主练习”第1、3题分别是计算、验算和判断对错的题目。通过练习，让学生熟练掌握三位数加减法计算和验算的方法，培养良好的学习习惯。

3、第2题是填空题。练习的目的一方面是巩固三位数加减三位数的计算,另一方面是渗透加减法各部分之间的关系,也就是加减法验算的依据.练习时,让学生独立思考,小组讨论交流解决问题的方法.通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。完成后可以让学生用自己喜欢的方法进行验算。

4、第4题是解决实际问题的题目。要解决“440个学生，每人一袋，够吗？”的问题可以有多种方法，可以笔算，也可以估算；可以用加法计算，也可以通过减法判断。练习时，要让学生积极思考，想出尽可能多的解决方法，体会解决问题策略的多样性。

5、每5题通过给出的3、1、2和4、0、5这六个数字，让学生任意拼摆组成不同的三位数，并算出它们相加减的结果。可以利用学具或卡片以小组合作的形式摆一摆，算一算，比一比哪一级摆出的算式多。新课标第一网



在图中你看到什么？（学生找信息）新课标第一网

谁能说一说一共生产的“891克”是怎样求出来的？

板书：573+318=891克（包含竖式）

谁能说一说还剩的“627克”是怎样求出来的？

板书：891-264=627克（包含竖式）

（二）解决问题

同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？

这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）

教师板书验算方法。

（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？

三、自主练习 6、第6题呈现的是生活中常见的买衣服的情境。通过小红和妈妈在商场里的对话，引导学生分析要算出一件上衣和一条裤子需要的钱数，需要先选择与裤子搭配的上衣，然后再计算。

7、第7题是根据统计表中的数据，提出问题、解决问题的练习。题中给出了一所小学一年级新生患龋齿齿情况抽查统计数据，通过解决“2006年患龋齿人数比2005年减少多少人”以及学生自己提出的感兴趣的问题，提高三位数加减三位数计算的正确率和熟练程度，同时渗透爱护自己牙齿的意识。 同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！

哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）

（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？

在计算时，我们一定要养成验算的好习惯。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 加法的验算方法是：交换两个加数的位置再加一遍或用和减其中一个加数结果得另一个加数。

减法的验算方法是：差加减数得被减数或被减数减差得减数。