教学内容:万以上的数的读法

学习目标

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

教学重点：亿以内数的读法。

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。

学具的选择：记数算盘

教学过程 

活动程序与教师提示 活动内容 关注要点

活动一：铺垫孕伏

1．口答： 

2．复习万以内的数位顺序．

师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．

3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习． 

4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？  

口答(1)、一千里面有(    )个百，一万里面有(    )个千．

(2、)(    )个一百是一千，(    )个一千是一万．

 

 

排列数位顺序

口述万以内数的数位顺序表

 

四百零八

二千一百六十

一万一千九百

   

观察由旅游的话题引人，能否激起学生参与的积极性。

 

 

 

 

 

 

 

重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．

活动二：探究新知

1．设疑导入：

(1)             请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息 ？

师随意板书

（3）看了这些信息，你想提出什么问题？

(2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．

板书课题：亿以内数的读法

2．新授：

（1）感受10万究竟有多少

你好知道生活当中有那些大数

 

 

 

 

 

 

 

（2）10万到底有多大？我们来数一数

用计数器

 

 

(3) 个、十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

教师板书：十万、百万、千万．

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？教师板书：亿，并指出一亿是个很大的数

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．

(4)、教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．

②师生共同完成亿以内的数位顺序表．

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．

重点提示亿位前面要加“……”．

③分清数位与计数单位的联系与区别：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．

④认识数位分级：

请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现？

小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

教师板书，进一步完成数位顺序表．

(5)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级？表示多少？

如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

                            在万级时表示多少个“万”

(②

4086000，21600900自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．

同学之间互相汇报试读结果． 

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

 (4)、教学含有万级和个级数的读法．

①学生试读

24600  640700  10030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

 

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．

   

 

 

生自由交流

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(2)             10万册

4086000册，5094600册，21600900册，119000000册

10万是多少？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一小盒图钉有1000个，一大盒图钉有10小盒正好是10000个那多少大盒图钉是10万个

10大盒就是10万个

一个人民大会堂能容纳10000人，10的人民大会堂能容纳10万人

………..

十个十是一百，十个一百是一千……

一万一万的数10个一万是十万

 

 

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．

 

 

 

 

 

 

(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)

 

 

 

 

 

 

交流

相邻两个计数单位之间的进率是10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

 

 

同学分别说出它的计数单位．

 

 

 

每四位为一级．个、十、百、千是个级

万、十万、百万、千万是万级

 

 

 

 

 

个级，表示----个一

学生读

表示多少-----个万

 

 

 

 

 

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．

   

 

 

 

培养学生的饿问题意识

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

渗透个级数与万级数读法的内在联系．)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

活动三：巩固发展

1．练习一第3题：读下面每组数

34和340000                 3004和30040000

340和3400000              3040和30400000．

2．判断：

(1) 4080500读作：四百八十万零五千(    )

(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来．(    )

(3) 40506000这个数中有一个零要读出来．(    )。  

学生按要求读数  

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

 

 

 

(此题考察学生对难点的掌握情况)

活动四：

全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？