教案、学案一体化设计

课题 甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识 课时 2课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 教学方法设计 教学时，可让学生仔细观察情境图，编成故事讲一讲小朋友甜甜在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关毫米、分米、千米的问题引入对新知识的学习。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、谈话引入

同学们，你们喜欢孙悟空吗：今天老师把齐天大圣请到了咱们的课堂上，他身上有一件非常厉害的兵器，知道是什么吗？（出示课件）

今天我们就来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

二、建立模型

1.多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说刚才看到了什么？

2、认识毫米，感受毫米

3、用毫米量一下身边的物体。 1、教学第一个红点标示的问题时，可以先让学生猜一猜、说一说1毫米有多长，再观察直尺，从直尺上找出其1毫米的长度，并组织学生进行交流。如果学生遇到困难，教师可以做适当地引导，使学生知道直尺上一个小格的长度是1毫米。然后通过测量、验证，加深对，毫米的认识，逐步形成毫米的正确表象。当学生对毫米有了感性的认识之后，再引导学生借助直尺探索研究1厘米的关系。

2、教学第二个红点标示的问题时，可引导学生联系已有的经验得出10厘米就是1分米，如果学生不知道，教师可以介绍给学生。如先在直尺上找到10厘米的长度，在建立10厘米的表象后，教师告知：10厘米的长度就是1分米。然后让学生去寻找生活中长度大约是1分米的物体，充分感知1分米的长度。

3、教学第三个红点标示的问题时，可由学生介绍或教师介绍关于千米的知识，让学生知道1千米就是1000米，然后引导学生借助身边的事物，如教学楼的长度、家与学校的距离形成1千米的表象，还可以让学生走出教室进行实地测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流对1千米的认识。 活动一：

1、认识1毫米

2、感受1毫米

3、用毫米量

活动二：

1、测量，初步感知

2、揭示长度单位分米

3、感受分米

（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法吗？

（2）借助直尺，所向手势比划1分米。

（3）学生举例

 

教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

三、拓展应用

1、完成自主练习

2、帮小虎改日记

2008年5月20日  星期二  晴

早晨，我起床后，拿起1毫米长的牙刷刷牙。吃完早饭，和差不多1分米高的小妹妹一块去上学。走了100厘米来到学校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的数学书，开始认真做题。

四、回顾反思：

本课通过学习交流，我们认识了长度单位千米、分米和毫米，希望同学们能把这些长度单位应用到实际生活中去。

4、教学绿点标示的问题时，教师要充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流。通过交流引导学生总结、发现长度单位换算的方法。教师还可以借助情境图中“我现在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少个千米？”由此引入学习由低级单位名数转化成高级单位名数的方法。单位间的互化一直是学生学习的难点，要通过具体实例使学生掌握单位间“化”或“聚”的方法，即由高级单位化成低级单位，用高级单位乘进率；由低级单位聚为高级单位，用低级单位除以进率。最后，教师再引导学生总结学过的长度单位。通过回忆，列举所学过的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它们都是用来计量物体长度的单位，在此基础上揭示长度单位的概念。

（4）估计一下，课本的长度大约是几分米？量量看

活动三：

1、完成自主练习第1题

先同桌交流，然后师生互动练习。

2、自主练习第2题

小组合作完成，先估算，再分工测量。

3、自主练习第4题

4、帮小虎改日记

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计 1米＝100厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

1分米＝10厘米

教学反思



学生没有分米、毫米这样的长度单位的概念，今后应让学生多联系生活实际来体验。

实践活动一定要鼓励学生积极参与，大胆探索。