长期以来，我对作文评讲课总感到很棘手，如何调动全员参与是最大的问题，要么优等生唱主角，要么习作困难户屡屡挨训，屡受嘲笑，中等生一半以上是看客，无需动手、动脑，动嘴……学生习作兴趣不高。这次习作评讲课我采用以下几个步骤，效果较有起色。

首先，针对我班的这一现状，评阅时有意识提高档次，以鼓励，表扬为主，尽量挖掘每一篇习作的闪光点，哪怕仅有一词，尽量让美声有体验成功的快感。我评阅习作安排当天完成，而且是一鼓作气解决。

再次，课堂评讲以评“”调动课堂气氛，成立本班“作文兴趣小组”，每周出版由本班学生的作文选刊，让师生，家长看到有形的作文成果。

其次，将获星作者名单列出，其他学生推荐最想听谁人介绍自己的习作，引导作者先介绍自己的习作对象（小猫，小狗……），在介绍该动物有什么特点，一般用一词概括，再由作者说出自己选了一件什么事例来反映，教师有针对性地引导雪深把自己成功的片段与其他同学交流。其中有的获星作文，又是在布局谋篇上很有特色。教师重点引导学生从这方面展开交流，比如我们班的王津宇同学他的习作题目为《我们家的小兔》，他向同学介绍：他的小兔场把他们都乐，并在第一段中简介，小兔如何把人逗乐，它又是从小兔的吃相，睡觉，耍狗中，他填到自己的布局时巧按了一个过渡句，我又引导他把耍狗这一精彩片段向同学们介绍。其他同学听了不禁鼓起掌来。听完王津宇的习作交流后，其中有一位中等生很激动地说：“王津宇，你真行，丰子恺大师的布局特点被你学到手，你笔下的小兔真是大大的狡猾，真是个搞笑明星。”另一位学生激动地喊起来：“题目得改，我建议改个《高校明星——小白兔》”通过这一展示，是省各有所得。

这次评讲课，我深有体会：①对待学生的习作得用心体会，用心拣出他们的真情，以清激情，情更浓，。②教师得让优等生的带头作用得以发挥。