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认识米、认识线段 教案教学设计(人教新课标二年级上册)
 

科目:数学 第2 课 执教时间:2011年月日

课    题 认识米 编写者:李锋

教学目标: 1、使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.根据1厘米和1

米的实际长度,知道“1米=100厘米”

2、通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.培养学生概括能力。

3、培养学生学习数学的兴趣

教学重点: 建立1米的观念

教学难点: 建立1米的观念

教学准备: 教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.

学具:1米的卷尺,1根较长的绳子.

教学过程 (一)复习准备

提问

量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?

(可补充人身上的三把尺的介绍,丰富学生的感性认识,感性材料的积累)

(二)学习新课

1.认识米

出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.

让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.

那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。

让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定.

2.厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢?(学生操作发现)

1米=100厘米新课标第一网

教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.

(三)巩固反馈

1.两人互相量身高,_______米______厘米

2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流.

3、选择恰当的单位名称

   一棵树高15(   )

   一本书的厚度约为2(     )

   一张床的长度是2(    )

   铅笔盒的长度约是20(      )

(四)总结全课

这节课你学习了什么知识?有哪些收获?

修改意见:

备注

科目:数学 第3  课 执教时间:2011年  月日

课    题 认识线段 编写者:李锋

教学目标: 1、创设情景,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识以及运用知识解决实际问题的能力

2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。

3、通过操作活动体验成功的喜悦,树立学好数学的的信心。

教学重点: 体验线段的两个特征:直的和可度量的。

教学难点: 体验线段的两个特征:直的和可度量的。

教学准备: 课件、刻度尺,各种直的、弯的实物

教学过程 一、设情境,引入长度单位

(课件演示)同学们,你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的,每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?

为什么从铁管下来比走楼梯快呢?

在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多。下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验,探究新知

1.认识线段

a.感知线段的直。

请同学们拿出袋里的东西,看一看,摸一摸,你发现了什么?

你觉得桌子上哪些东西是直的?

(提供生活物品:牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等)

请大家互相检查谁对了,谁错了,并且互相纠正。

b.感知线段的两个端点。

请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西,除了直以外,你还发现什么?

假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看做一人 ,把另一端看做一个点,我们把这两个点叫做端点,像书本的边、直的吸管都有两个端点。

c.从实例理解线段。

在黑板出示:

请三位同学到黑板,分别把黑板上的两个点用线连起来(其中③的同学用尺,其余①②学生都随手画线联结)。

这三段线哪一条像书本的边?为什么?

请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。

小结:我们就把像③那样的线和课本第5页中间的图叫线段,线段是直的,有两个端点,比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。

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d.师:我们已经知道什么是线段了,你还能在教室里找到线段吗?

(说一说,评一评)

(师引导学生再次正确认识线段)

刚才大家找到的线段可真多,关于线段你们还有什么问题要提出来吗?

e.通过比较认识线段

   学生分组讨论练习一/7,然后让学生充分发表意见,确定只有中间两线才是线段。

2.量线段和估线段

小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度,而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意。


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3.画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长

生试画,并说出画法(注意尺子的使用,加强个别指导)

让学生演示怎样画线段,评价哪种方法好?

师出示断尺,问:用这把尺子怎样画呢?

生试画,并说出画法

让学生演示怎样画线段,评价哪种方法好?

刻度尺有不同的标记的方法,只要掌握了画法就能准确画出线段。

小结:刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段:直、有两个端点的,还学了量线段、估线段、画线段。

三、联系生活,拓展延伸

1.下图有4个点,每两点之间画线段

2.想一想,下面是小明从家到学校的路线图,你认为走哪条路最近?

小明家                      

                        学校

3.师:你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?

生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说吗?

四、回顾全课,总结提高

这节课你有什么收获?还有什么问题?

同学们真了不起!我相信,你们将来不仅能学好数学,还能用数学解决生活中的实际问题,刚才同学们还提了一些问题,课后大家一起讨论研究好吗? 修改意见:

备注

 
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