课题 课本第78页练习十七第4—9题 课时第五课时  7的乘法口诀练习（二）

教学目标

1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。

2、要求学生记住7的乘法口诀。

3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题

教学重难点 1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。

2、要求学生记住7的乘法口诀。

3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题

教学方法准备

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、复习7的乘法口诀。

1、同桌对口令。

三七（    ）  四五（    ）……

2、师生互补口令。

3.抢答

二、指导练习第4—9题。

1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。

2、计算。

5=（   ）×（   ）        5=（   ）×（   ） 

2=（   ）×（   ）        4=（   ）×（   ）

7 ×  4=（   ）×（   ）       6×    3=（   ）×（   ）

7=（   ）×（   ）                        7=□

6=（   ）×（   ）                          6=□

7×6＋7              7×4－4              7×2＋7

7×7－7              7＋6＋7              5×7＋5

3、指导练习第7—8题。

4．看图说图意解决数学问题

合唱队有多少人？

5．买了多少盒白粉笔？

6.先说说图意，再列式计算

三．小结

今天学了什么？

【设计意图】：通过复习，让形式达到熟记口诀。

预习作业布置 必做题：课堂作业本p46/1、2、3、4

选做题：课时特训p55/2、

补充题：填一填。

小长方形表示3 那么大正方形表示(      )

课题 教材80页例5 课时 6

教学目标

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力

教学重难点 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3．编制8的乘法口诀并记忆。

教学方法准备 教材主题图。

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×7           7×2              3×6             5×6

6×4           3×3              5×2             7×3

7×4＋7        5×7＋5           6×6＋6          3×5－3

7×4－4        6×3＋6           4×4＋4          5×6－6

2、列式解答，集体订正。

1）7的5倍是多少？

2）4的3倍是多少？

3）6个4相加得多少？

4）7和5相加的多少？

二、自主探究8的乘法口诀

1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。　　   

０　　8    16   24    32    40     48    ……

3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。

二八（    ）       三八（    ）        四八（     ）

五八（    ）      六八（    ）        七八（    ）　

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　八八（　　）

４、指导学生齐读８的乘法口诀。

５、指导学生齐背８的乘法口诀。

６、组织学生对口令。

三、巩固练习，实践应用。

１、完成８１页１～４题。

２、独立完成８１页５题。

３、背诵８的乘法口诀。

四、课堂总结。

今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

预习作业布置 必做题：课堂作业本p48/1、2、3、4

选做题：课时特训p55/1、2、3、4

补充题：请你试一试，填出适当的数。

３×８＝２４　　　　        ２４＝□×□　　 ２４＝□×□×□　

６×６＝３６             ３６＝□×□     　　３６＝□×□×□

教学整体反思

“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

    教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。

同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

    根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

课题 课本第83页11—15题 课时 第八课时  8的乘法口诀练习（二）授课时间

教学目标

1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。

2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题

教学重难点 1、能熟练背诵8的乘法口诀。

2、能解决一些实际问题。

教学方法准备 小黑板

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、复习

1、开火车，对口令。

2、背一背。

3、填一填。（出示小黑板）

8×2=□         7×3=□           8×6=□          2×8=□

6×7=□         4×6=□           5×7=□          4×7=□

5×8=□         8×3□            8×8=□          8×5=□

5×6=□         7×8=□           6×8=□          6×4=□

4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。

5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。

二、拓展练习

（补充相应的练习）

1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？

2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20 元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？

3、24=□╳□=□╳□      16=□╳□=□╳□

4、 6+☆+☆+☆=30    ☆=（  ）

三、课堂随练。

四、课堂小结。

重点背熟8的口诀。

预习作业布置 必做题：课堂作业本p49/1、2、3、4

选做题：课时特训p56/1、2、3、4

补充题：24=□╳□=□╳□      16=□╳□=□╳□

 6+☆+☆+☆=30    ☆=（  ）

课题 课本P86~87页 课时 第十课时  9的乘法口诀练习（一）

教学目标

1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。

教学重难点

1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。

用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。

教学方法准备 乘法卡片

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。

二、引导练习，巩固强化

1、组织学生进行口算。

（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。

（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。

2、引导学生完成第7题

（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。

（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）

3、引导学生完成第8、9题，

（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。

（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。

（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。

三、学习效果测评

1、完成课本第6、10题。

2、随堂练习。

四、课堂总结。



预习作业布置 必做题：课堂作业本p51/1、2、3、4

选做题：课时特训p58/1、2、

补充题：想一想，括号了最大能填几？

7×（    ）＜ 40   3×（    ）＜ 22 

5×（    ）＜ 37   8×（    ）＜ 60

教学整体反思

在前面学习了“2-8”的乘法口诀后，9的乘法口诀似乎没有很大的“教头”。但仔细一琢磨，发现学生现在把前面已经背得很熟的口诀又生疏了，所以让学生根据数的特点掌握一种快速而记忆深刻的方法就显得特别重要了。所以前面我几乎没有用太多的时间，直接让学生在书上填空，把9的乘法口诀补充完整。

后面我开始引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“9乘几，积就是积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说“积的个位和十位交换位置就正好是另外一句口诀的积”……最后下课铃响了，还有孩子走到我身边告诉我9的乘法口诀的其他特点。

上完课后我比较担心没有让学生在课堂上背一背9的乘法口诀，这样放开会不会影响教学的效果，但最后的课堂作业彻底的打消了我的这个担忧，孩子们的计算正确率比前面口诀的计算率更高。