1。1、2、3、4的乘法口诀

        

                     第一课时：1、2、3、4的乘法口诀（一）

教学目标

1、结合解决问题的情境，使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。

2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。

4、使学生经历编制乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学过程

一、复习引入

1、复习。

2、引入：前面我们已经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少？我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。

板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。

二、探索新知

1、教学2的乘法口诀。

（1）出示玩跷跷板的情境图。

（2）提出问题，编制口诀。

1个跷跷板坐（  ）人，列成乘法算式是（            ）。

2个跷跷板坐（   ）人，列出乘法算式是（             ）。

指名回答，随着学生的回答，教师板书如下：

乘法算式          乘法口诀

1×2=2              一二得二

2×2=4              二二得四

教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。

（3）想一想。

让学生想一想“2×1=（  ）”，用哪句口诀算？

学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=（  ）”可用“一二得二”这句口诀来算。

（4）练一练。

让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。

2、教学3的乘法口诀。

（1）出示如下教学情境图。

（2）提出问题，列出算式。

1只秋千坐（   ）人，列成乘法算式是（         ）。

2只秋千坐（   ）人，列成乘法算式是（          ）。

3只秋千坐（   ）人，列成乘法算式是（          ）。

指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×3=3      2×3=6         3×3=9

（3）自编口诀。

师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀 吗？编写后，在小组内交流一下。

（4）指名汇报。

让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/

乘法算式             乘法口诀

1×3=3                 一三得三

2×3=6                 二三得六

3×3=9                 三三得九

让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。

学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。

（5）练一练。

口算练习。

1×2=          2×2=              2×1=                1×3=

2×3=          3×3=              3×1=                3×2=

出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。

3、教学4的乘法口诀。

（1）出示如下教学情境图。

（2）算一算。填书中的表格。

根据学生的回答，教师板书如下：

1个4              1×4=4

2个4              2×4=8

3个4              3×4=12

4个4              4×4=16

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（3）自编口诀。

师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？

如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。

学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。

（4）想一想。让学生完成‘4×1=（  ），4×2=（  ），4×3=（  ）这三道题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。

4、试一试。

出示题目：1×1=（  ）

教师告诉学生1×1的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。

学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×1=1        一一得一

三、巩固练习

指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织全班交流。

3、“想想做做”第3题。

让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生进一步体会一句口诀能算两道相应的乘法算式。

                      2、乘加、乘减

教学目标

1、能灵活运用1~4的乘法口诀口算乘加、乘减题。

2、让学生在实际问题和情境中初步认识乘加、乘减算式。知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

3、培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。

4、让学生结合具体情境，探索并理解乘加、乘减计算的原理。

5、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

一、复习引入

1、复习。

（1）看卡片口算。

3×2=               4×1=                2×4=                 3×1=

1×4=               3×4=                1×1=                 2×2=

（2）填空。

3个2相加得（  ），再加1个2是（  ）。

4个3相加得（  ），再减去1个3是（  ）。

指名回答，教师要求学生说出思考过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。根据学生的回答，教师重点强调：第1题目，3个2相加用乘法算式表示是23，根据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示24，根据三四得八，得出结果。

第2小题，思考过程略。

2、引入。

教师说明本节课的教学内容，并板书课题：乘加、乘减。

二、探索新知

1、教学例题。

出示课本第11页例题教学情境图。

（1）提出问题。

师：看着这幅情境图，你想说些什么？

指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼？

（2）自主探索算法。

先让学生独立思考，并在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。

（3）全班交流。

小组派代表向全班汇报。

学生可能会提供以下不同的做法。

把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。

4+4+4+2=14

先算3个4条是多少，再加上2条。

3×4+2=14

如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。

如：2+4×3=14   2+4+4+4=14-------

2、试一试。

让学生试着做；3×4—2=（  ）

先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师引导学生重点讨论计算：“3×4—2=（  ）这个算式时，应先算什么，通过交流，引导学生认识应怎样算“3×4”多少，再把所得的积与“2”相加。

3、小结。

教师先说明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等这些的算式就是乘加|乘减算式。接着，让学生口述3×4+2和3×4—2的计算过程，同桌的两个同学互相说一说。

然后，组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意些什么？

学生小讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识乘加、乘减算式中要先算乘法。

三、巩固练习

指导学生完成课本第12页“想想做做”第1~4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生说一说从图中看到些什么，再说算式以及为什么这样列式。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织学生交流。全班交流时，教师让学生说一说练习后的体会。通过交流，使学生进一步认识，在乘加乘减算式中要先算乘法。

3、“想想做做‘第3题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师让学生结合本题所提供的情境图，比一比这两个算式，说一说两个算式为什么不同。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。

本题算法不唯一，有以下两种算法。

（1）2×3+1=7

（2）2×4—1=7。

对于一般学生，只要求列出乘加算式就可以了。

四、全课小结

师：谁来说说今天这节课你学到了什么新本领？