中国教师报     2003-01-16     

 

     在小学，我一直注意到一个现象，我们的男孩子常常在课堂上处于“听”与“看”的被动状态。最典型的当属语文课，朗读、说话、作文等多数场合是女生唱主角。尽管小学活动多，比赛多，但还是女生亮相出彩的居多。而男生总让人头痛：学生发生纠纷，男生占了绝大多数；无论是学习还是思想出问题，对女生稍加教育似乎就有成效，而男生则“倔强”得多，艰难得多，即使改正也容易复发，被斥为“麻烦不断”与“没脑子”。更让人深思的是，现在在校外获奖、发表作品的也是女生占了多数。 

     我们不能不问，为什么小学男生明显逊色于女生？ 

     我还注意到：近年来，女生在高考中也渐显优势。据报载，多年前，中国政法大学是男生的天下，但该校去年的女生总数首次超过男生，就连侦察学专业，若不是要求男生至少占半数，也会招进大量高分女生。中科院心理所王极盛教授提供的一份资料显示，２０００年，北大招收的状元中，女生占５５．９％，而２００１年状元女生已经占了６５．６％。２００２年更甚，３６名文科状元，女生有２８位；理科８位状元，男女生各半。在状元群体中，特别能反映性别差异的数学科目也是女生占优势，２００１年数学全国卷的文理最高分得主均为女生。 

     我们不能不问，为什么中学男生在考试中也落后于女生？ 

     我始终认为，男女生不但在人格上平等，而且同样充满智慧。他们当然有差异，但是否仅仅因为这些差异导致了上述情况呢？女生天生细腻、喜静、听话、勤奋、懂事早，小学对规范的强调以及对读写算能力的重视，恐怕使教育更适合女生的天资和性情。加之小学女教师偏多，教育明显缺乏“阳刚之气”，动手创造、实践活动严重不足，使得男生的天性难以发展，在这样的环境中，男生们自然会备感学习困难。到了中学，作业、考试盛行，“在星光中上学、在灯光下作业、在月光里回家”式的学习，更与男生好动活泼的天性格格不入。男生们总是自我感觉良好，笃信“后来者居上”，往往到高三才开始努力。而女生大多在高一就开始了“应试”，所以，尽管女生在创造力和动手能力方面稍逊于男生，但中学的“应试”体制显然使得女生更加“如鱼得水”。男生和女生的学习特点、思维方式无疑有差异，因此所需的教育方式、方法亦有不同。现在的教育过于强调秩序，偏于静态，因而很多东西对男生并不适合，也不友好。 

     男生在教育体制中麻烦不断、困难重重——不仅国内这样，国外也是如此。澳大利亚教育专家伊恩·利利科为此在世界上很多国家进行了专门研究，他认为，让男生对他们的学习环境有一种“领地感”，是杜绝男生乱写乱画、破坏公物和做出其它破坏性行为的最好办法。他还建议：把教室布置得更像一个家，让男孩有更多的机会反思什么是阳刚之气，在任何可能的时候多让他们与动物接触，采用更加互动的教学方式，尽量布置时间短、强度大的作业等。这使我顿生羞愧之心：我们为男生们做了什么呢？ 

     无独有偶，上海教育出版社最近出版了《男孩的困惑》一书。在这本书的封面上，写着这样一行字：“让男孩成为强健、灵敏、有责任感的男人，是这个男孩生活中每一个成人的责任。”在中国，以前似乎所有的家长都在偏爱男生，而现在很多教育工作者都在为男生头疼。我们的确应该思考一下了，如何为我们的男生——国家的儿子，创造一个适宜他们成长的教育环境和社会环境，帮助他们成为强健、灵敏和有责任感的男人？ 

     为此，我真诚地呼吁，请给男生多一些特别的爱！