课题：

教学目的：通过学习这些内容，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。出示挂图

二、知识探索

1、教学例1。

 引导学生看图，弄清图意。

2、教学“连加”、“连减”的含义。

连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。

连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。

3、教学连加、连减。

让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图意 的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。

    初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（ ）里，再把（ ）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。    

三、知识应用

想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。

1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。

2、第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的解释就行。可以是9 – 2 – 4 =3： 表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是9 – 2 –3 = 4：表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。

3、第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论，体现多样性。

四、知识总结

一、能力检测

 课本第6题。

练习与测试