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绍兴县富盛镇曙光完小《11-20各数的认识》教学设计 (人教版一年级上册)
 

  鲁雪芳   

一、设计思想

在教学设计中,力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。

二、教材分析

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过马路,马路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。       

三、学情分析  

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11-20的数,知道20以内数的顺序和大小。

四、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。        

五、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感。

六、教学策略与手段

小学一年级的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,因此本节课特别注重使学生通过操作(摆小棒)进行。

七、课前准备

1.学生的学习准备

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

2.教师的教学准备

课件

10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒

3.教学环境的设计与布置

  

4.教学用具的设计和准备

数字卡片

八、 教学过程

一、新课导入

师:放学时老师拍了一段录象。

课件出示教师带着学生过马路

师:他们在干嘛?

生1:是小朋友们在过马路。

生2:放学了,老师也带着我们过马路。

师:对,每天放学,老师都带着大家过马路,小朋友们上学时也要和老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全。

导入新课:

师:请小朋友观察图中有什么?有多少?

生1:有好多小朋友还有骑着自行车的叔叔阿姨。

生2:马路两旁有很多树。

师;说得真不错,那到底人有多少,树有多少呢?我们生活中常常会碰到物体个数超过十,今天老师就带着大家一起学习11—20各数的认识。

【设计意图:让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

二、新课展开

1、数数

①老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?

②指名来数一数,

③你猜对了吗?

④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?

⑤集体交流:总结出好方法。

⑥数出10根小棒,十个一是(  ),捆成一捆,一个十是(  )。

接着数到20根,同桌互数,指名数。

⑥怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图:通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】

2、数的组成

摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②添上1根,同桌互说后交流。

③13-18各数任选一个跟同桌说一说,再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。】

3、数的顺序

①看直尺上的数,从0读到10,再从10读到20

②提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小? 17比14大还是小?你发现了什么?

③指名数数,从七数到十三,从十二数到二十,从十八倒数到九。

④P87  练习十四,连一连,看看会有什么惊喜?

【设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1-20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。】

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

3、数一数,放学一幕中,有多少人?有多少树?

【设计意图:不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。】


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四、总结:

师:今天这节课,我们又认识了哪些新朋友?

生1:老师,我会从一数到二十了。

生2:老师,我能准确地读出11-20的数字了。

师:大家学得可真好!生活当中还有很多数字,等着你们去发现呢!

九、 板书设计

11—20各数的认识

十个一是(  ),一个十是(  )。

十、作业设计

1.从一数到二十。从七数到十三

2.读一读数字卡片

20     13     15     18     11

十一、镇街交流意见

十一、教师使用体会

【参考资料 】

义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社,第142页。

 
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