丁薇   

一、 设计思想

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。复习，是在已有基础上对原有学习过的内容进行更高层次的再学习，应采用切实有效的教学方式，引导学生积极主动应用知识来解决问题，采用边讨论边分类，边交流边探索，在活动中找规律，通过探索、创新，在情景中进一步发展数学能力，感受数学的乐趣。

    二、 教材分析

    本内容是6~10的认识及加减法的整理和复习（二），这一单元是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理 和复习，其内容包括“l～5的认识和加减法”、“6～10的认识和加 减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数 的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力

    三、学情分析

    通过前一节课加法表和减法表的的整理和复习，学生已经积累了一些系统整理和复习的经验，在整理过程中探索、发现了许多加法表、减法表的排列规律。多数学生能在已有的知识经验的基础上，比较容易地找到规律。创设恰当的情境，教学时让学生积极参与“独立－合作－独立”的学习活动，培养良好学习的习惯。

    四、教学目标

    1．知识与技能：通过练习，加深对１０以内数的认识，熟练地口算10以内加减式题，探索发并能解决一些简单的实际问题。

    2．能力与方法：能从不同的角度观察事物，能大胆地表达自己的见解，能简单地、有条理地思考。培养学生整理所学知识的能力，能比较清楚的表达和交流解决问题的过程和结果。

    ３．情感和态度；通过练习，养成独立思考和合作交流的习惯，锻炼克服困难的意志，感受成功的喜悦。

    五、重点、难点

    教学重点：，并根据排列规律进一步了解10以内加减法之间的联系；另一方面进一步提高学生10以内减法口算的能力。让学生在活动中发现问题、探索规律。

    教学关键：创设合作学习环境，培养梳理知识的能力，

六、教学策略与手段

引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。采取切实有效的措施，创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程，引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

    七、课前准备

    1、 课件

    八、教学过程

    （一）创设情境　谈话引入

    小朋友们，今天教室里来了一群可爱的小伙伴，他们想带领大家一起到动物园里去和各种各样的小动物交朋友，你们想去吗？看，小伙伴排着整齐的队伍正等着你们呢！（课件出示小伙伴整队报数图。）

    1、请第一组的小朋友来学着他们的样子报报数吧。

    2、今天，晶晶想给我们做导游。

    她排在小伙伴中的第（　）？

    3、参加报数的小伙伴一共有几人？（10人），最后一位小伙伴排在第几？（第10）。

    4、这两个“10”一样吗？

    小伙伴们对我们的回答非常满意，那好，我们跟着晶晶出发吧！

    【设计意图：整理和复习是小学数学的第一个重要内容，是对知识进行系统整理，是建立系统化的知识结构。创设一定的情景，使学生有兴趣投入到学习活动中来。】

    （二） 运用规律　解决问题

    1、（课件出示鸽子图。）

    小伙伴们带领我们到的第一站就是鸽子乐园，看，动物园的草地上停着好几只洁白的鸽子，你能根据图意写出两道加法算式和减法算式吗？

    （5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5）

    观察这四道题，他们的共同点是什么？（都用了5、4、9这三个数，同用了9可以分成5和4的组成。）

    2、看完了小鸽子，小猴子坐游船来迎接我们了。小鹿还给我们带来了牛奶。

    1．出示第3题情境图。

请小朋友们仔细观察，说说图意。

⑴独立列式计算。

⑵反馈说理，为什么用加法或减法计算，你是怎么想的？

2．口算比赛。

观看了好几种动物，小伙伴要求和我们进行口算比赛，我们来试一下，看看谁做得又对又快。

    （屏幕出示教课书第81页第5题）

    3．找规律填数

    动物园里的小动物听说我们小朋友来看望他们，一起来迎接我们了，瞧，小动物们正在做“数字接龙”，我们也一起参加吧！（出示第6题情境图。）

    请小朋友们仔细观察找规律。

    （第一排是依次加2；第二排也是依次加2。）

    小猪为什么回答不出来？你能帮小猪回答出来吗？（9＋2＝?）

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    给回答出来这道题的小朋友挂上“智慧”奖章，并说这道题以后还要学习。

    【设计意图：这是一道拓展性的练习题，是对20以内进位加法的提前孕伏。第一排学生练习时不会有困难，重点是第二排，这里让学生感到10以内的加法不够用了，由此产生认知冲突，为后面进一步学习20以内的进位加法作好心理准备。】

    （三）课外拓展　小结课堂

    教课书第81页的思考题，请小朋友们课后去完成，相信大家会用自己的智慧去完成的，看谁最先告诉老师？

    今天，小朋友们和十个小伙伴一起游玩了动物园，学到了这么多知识，发现了这么多规律，想对小伙伴们说些什么呢？

    九、作业设计

1、填空。

（1）、比7多1的数是（ ），10比8多（ ）

（2）、写出比9小的数（　　　　　　　　　　　　　　　）。

（３）、把５和２和起来是（　　），它比２多（　　)。

（４）、１０可以分成（　　）和（　　）。

２、根据８、２、６这三个数字写两道加法算式和两道减法算式。：

　　　　——————　　　——————

　　　　——————　　　——————

３、看图列式

　　　ＯＯＯＯ　　　　ＯＯ

      ＯＯＯＯ

（　　）Ｏ（　　）＝（　　）　　

十、板书设计

十一、镇街交流意见

十一、教师使用体会：

问题研讨：

１、 数学复习如何达到有效性？

２、 如何让优等生在复习中保持新鲜感？

参考资料：

著作类

寿多娟：《新课标教学大讲义》，辽宁师范大学出版社２００４年版，第１８７－１９１页。