朱国娣  

一、设计思想

练习课要注重方式，要创设情景，激发学习的兴趣，在课堂教学中，要把学生的需要、发展放在第一位，努力营造宽松、自由的学习氛围。在课堂中，允许学生自由发言，提出与老师不一样的方法，允许学生进行自由讨论，把课堂作为心灵交汇、知识碰撞的场所。让学生在已有经验和知识的基础上，主动学习、自觉学习，让他们在合作中成功，在讨论中明理，促进学生全面而有个性的发展。

二、教材分析

“练习九”是学生学习了10的初步认识和10的加减法之后的练习课，主要是巩固前面所学知识。

第一题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上更抽象，其目的是帮助学生进一步帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。

第二题反映的是火箭发射前倒计时数数的情景，本题联系实际，一方面帮助学生巩固倒着数10以内数的数法；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以起到对学生进行爱科学的教育的作用。

第三题是一组专门巩固10的组成的填空题，练习时注意，让学生说出自己想的过程，以此为后面的学习填未知加数做基础。

第五题是一道有多种选择的开放题，练习时让学生自己作出选择，允许学生有不同的选择。

第八题是一组比多少的问题。

第九题是一道填写“＜”、“＞”、“＝”的填空题，这是第一次出现算式和数比较大小的 练习题。

第十题是一道体现统计思想的填空题，练习时一要注意让学生先准确地数出两种不同颜色三角形的个数，再填数，以此让学生经历统计数据的过程；二是注意统计表下面的算式有四种不同的填法，练习时让学生自己去探索，发现多种填法。

第十一题是一道让学生对照图在实际情景中找“7+3=10”的原型的练习题，通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。

三、学情分析

“练习九”对于学生来说，已经有了一定的基础，在学习时较容易掌握。但练习课经常给人枯燥乏味的感觉，所以在设计时，应尽量采用形象的情景，丰富的练习形式，培养学生数学学习的积极性。

四、教学目标

知识与技能：通过练习，使学生进一步掌握有关10的加减法，会熟练地计算。

数学思考：在丰富的练习形式中，培养学生的数感、计算能力，发展他们的数学应用能力。

解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。培养学生的观察、思维及合作能力。

情感和态度：通过创设情境解决问题，使学生积极参与数学学习活动，增强对数学的好奇性与求知欲，使学生学得扎实又轻松，充分体验到成功的快乐。

五、重点难点

重点：进一步掌握10的加减法计算方法。

难点：根据图意，选择正确的解题思路。

六、教学策略与手段

这是一节计算内容的练习课，可采用比赛等多种形式反复练习，而不是枯燥、单一的操练，应体现趣味性、针对性、综合性，要对学生具有吸引力，符合学生的心理活动。既重视计算方法的正确、熟练，又注重运用计算解决简单的生活实际问题能力的培养，让不同的学生有不同的发展。

七、课前准备

教师制作好多媒体课件、实物投影仪（展示学生的作业情况）、每人一份有关练习用的作业纸。

八、教学过程

（一）启发谈话

同学们，我们这几天学了有关得数是10的加减法，大家学得很不错，特别是班中出现了好几位计算大王，每次作业都得满分，真是不容易，他们有自己的秘诀，你们猜猜看，这秘诀到底是什么？

根据学生的回答，教师抓重点

认真计算；

2、看清数字和运算符号  ；

3、有检查的好习惯：查数字是否抄错，查运算符号是否看错。

对呀，这些就是他们的秘诀，现在就送给我们中的每一位同学，只要拥有了它，你也一定行。

【设计意图：创设情境，让学生在活动中深深感到学习态度的重要性，既达到了育人的目的，又从课始就激发了学生学习的积极性。】

基本练习

我的反应最快！（拍手游戏）

同学们，今天我们看看哪位小朋友10的组成和分解掌握得最好， 我们来做个拍手游戏好吗？

师：我拍3。  生：我拍7。   我们一起组成10。

师：我拍1。  生：我拍9。   我们一起组成10。

师：我拍2。  生：我拍8。   我们一起组成10。

……

速度要越来越快，让学生能够脱口而出。

【设计意图：创设游戏情景，让学生在活动中复习了10的组成和分解，既达到了本课练习辅垫的目的，又从课开始就激发了学生的学习积极性。】

2、学生互动练习。（两人一组，一个出题，一个说结果）

8+2=       4+6=      10-8=        10-5=

3+6=       3+7=       4+6=       10-6=

10-（   ）=7   （     ）-3=7      5+（   ）=10

3、小组对抗练习。（比速度，比正确，看哪组得胜）

10-2=        3+7=       7+2=        10-6=

8-7=         10-9=       10+0=       10-5=

（   ）+7=10    9-（   ）=1      （    ）-9=1

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【设计意图：把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在生生互动和组组互动的过程中，达到熟练计算有关10的加减法，真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。】

发展练习

转盘游戏

用小圆内的10减大圆内的每一个数相减，很快说出答案。

（课件展示：旋转的转盘，按键后可停止）

2、看图计算。（课件演示）

（1）看图提出用加法计算的问题。

（2）看图提出用减法计算的问题。

      6+4=       10-6=

      4+6=       10-4=

3、插花游戏。

给每个花瓶插上两朵花，使这两朵花上的数相加的和等于花瓶上的数。（课件演示，根据学生的回答，进行课件演示。）

 

【设计意图：通过创设形式多样的趣味性练习，让学生在玩中学，学中玩，使学生玩得有意义，学得有趣味，让学生体验学习数学的成功感，进一步激发学生的学习积极性。】

综合练习

摆小棒：第一行摆7个三角形。

           第二行摆10个圆。

（学生在桌面上摆，同桌两人说说两行的关系。）

      比        少（      ）。

   

      比       多（       ）。

2、比大小。

3+6    9   2+4    7    7+3    9

10-4   8   9-3    5    9+0    9

练习时让学生口算出左边算式的得数，再同右边的数比较大小，要让学生明确这样比较不是直接用数和数比大小，而用算式的得数和数比较大小。

3、数图形

同桌比一比，看谁的算式多？说说算式表示的意思。

【设计意图：通过学生合作互动学习，同桌互相交流，让学生积极投入到学习中去，而不满足于填出一个算式。】

4、综合运用

（1）图中哪些可以用7+3=10来表示。

（2）教室里或家里的哪些物品可以用（   ）+（    ）=10来表示。

【设计意图：通过对知识综合运用，让学生养成敢想，敢说，敢问的学习习惯，学会自主思考，合作学习的学习方法，培养自编应用题的能力。】

（五）归纳小结

1、学了这堂课，你有什么收获？

2、你觉得生活中我们还有哪些地方可以用到有关10的加减法？

【设计意图：把课内知识向课外延伸，让学生在“生活”中去找数学问题，渗透着数学来自于生活，学数学的最终目的是解决生活中的实际问题，提高学数学的兴趣。】

九、板书设计

10

十、作业设计

1、画一画，算一算。

2+（  ）=10    （   ）+5=10    （  ）+4=10

2、在圆圈里填上+或—。

  9     1=10       6     4=2       

  8    2=10       7     3=4

  9     1=8        5     3=8        

3、看谁算得又对又快。

10-5=          8+2=         5+3=

  7-4=           6+1=         7+2=

10-2=          7+3=         2+7=

4、看图列式计算



十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

问题研讨:

1、如何上出练习课的精彩？

2、许多练习课常常用一个情景贯穿起来，是否有必要？

参考资料：

《 义务教育课程标准实验教材同步练习》   浙江教育出版社  29页

寿多涓主编 《新课程 新教学  新备课 小学数学》      浙江大学出版社  195页