一、设计思想

10的认识"是在学生认识了0～9各数的基础上进行教学的，它是小学生认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多、容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，教学一开始我就设计了一个拍手游戏，激发学生学习的积极性，克服学生浮躁的心理，集中注意力进行学习。在教学10的组成时，同桌合作交流，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，使学生亲身体验知识的形成，培养学生的思维能力；在巩固10的组成时，根据一年级学生的年龄特点，以游戏和儿歌的形式巩固，提高学习兴趣。

二、教材分析

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

10的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

三、学情分析

一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣和欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。

学生在学习本课之前已经认识了10，10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。但10的组成是凑十法的基础，是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了10的组成上，理解10的组成，熟练地掌握10的组成。

四、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念

获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

五、重点难点

本节课的教学重点是掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

教学难点是熟练掌握10的组成。

六、教学策略与手段

这节课的设计以游戏激趣导入，侧重于学生的自主学习。从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识，寓教于乐。

七、课前准备

多媒体课件（主题图和直尺图），小棒，练习纸。

八、教学过程

（一）、拍手游戏引出课题“10的认识”

谈话：上课之前我们先来做个拍手游戏，先听清楚要求：听清楚老师敲几下鼓，你就用拍手告诉我。教师设计敲6下，7下，学生做出拍手的回答。

教师增加难度：请你们拍的次数比老师多一下！（教师敲7下，8下）

师：最后一次你们拍了几次？（9次）如果你们再拍一次，是几次呢？（10次）

从学生的回答中引出课题 “10的认识”（板书）

【设计说明：拍手游戏激发学生好玩好动的天性，让学生在不知不觉中进入数学学习，吸引了学生学数学的兴趣。同时在听教师的鼓声时学生会主动地数数，集中了学生的注意力，在随后增加点难度后，学生也能顺利完成任务，学生获得了成功的喜悦。】

（二）、利用主题图数数，抽象出数10

1、多媒体课件出示课本64页主题图（10只鸽子和10个人）

指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？”

学生回答“9个”后，教师提问“图上有几个人？”（10个）

师：怎么发生了变化？（多了一个老师）

师：图上有几只鸽子？（10个）

师：刚才你是怎样数的？ 

      讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

      2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？（10跟一捆很方便）

      3、师：刚才的10个人，10只鸽子，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能在我们身边找一找？

   （教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

【设计说明：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。数小朋友和数人之间的变化，让学生感受到10比9多了1，9比10少1。数小棒的过程中，10根小棒扎成一捆，渗透凑十法。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。】

（三）10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

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      1、引导学生在直尺上认识数

      课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、数轴上填数。

 

3、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆1元硬币（9枚）。

师：这张纸币和这堆硬币，谁多？板书：9<10     10>9   

     再添上一枚硬币，谁多？为什么？

      4、板书出示：□＜10这题中，□里可填哪些数？

谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

     【设计说明：直尺上的数帮助学生理解10以内数的顺序。数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比直尺上的数更抽象，目的是进一步巩固10以内数的顺序。□＜10这题，体现了算法多样化。】

（四）动手操作，同桌交流，自主学习10的组成

     （1）分小棒。

     请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。同桌合作，一个分，另一个记录。问学生：可以分几种？你是怎样分的？根据学生回答板书：

      　　 10　　　10　　　10　　　10　　　10

      　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼

      　　9　1　　8　2　　7　3　　6　4　　5　5

      　　 10　　　10　　　10　　　10　

      　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼

      　　1　9　　2　8　　3　7　　4　6

（2）归纳10的组成的方法。

     10的组成一共有几种？你用什么方法能很快地记住它呢？（引导学生讨论、发表自己的意见。）

例如：学生可能会说一个数少1，另一个数就多1：或者会说9和1组成10就可以想到1和9也可以组成10等。

（3）强化10的组成。

师：一开始我们就做了拍手游戏。现在我们再来做一做，改一下游戏规则：同学们拍手的次数要和老师拍手的次数凑成10。

师：刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子，现在让我们来运动一下我们的身子吧。

在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（边动作边说儿歌）

【设计说明：由于前几节课学生对于数的组成已经很熟悉，所以10的组成可以放手让学生自主地动手，贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力，培养学生解决问题的能力和合作精神。拍手游戏和师生共同表演凑十歌使活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，同时巩固了10的组成，在快乐的游戏和活动中解决了本课的难点。】

（五）正确掌握10的写法

师：比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别？（0-9都是一个数字的，10有两个数字组成的。）

板书：10占两格，左边写1，右边写0。

指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。

【设计说明：教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。】

九、板书设计

10的认识

 

9<10     10>9 

□＜10这题中，□里可填哪些数？

10　　　10　　　10　　　10　　　10

      　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼

      　　9　1　　8　2　　7　3　　6　4　　5　5

      　　 10　　　10　　　10　　　10　

      　　／＼　　／＼　　／＼　　／＼

      　　1　9　　2　8　　3　7　　4　6

十、作业设计

1、课本练习九第2题火箭发射前倒计时数数的情景。本题联系实际，一方面帮助学生巩固倒数10以内数的数法；另一方面反映数数在生活中的应用，同时能对学生进行爱科学的教育。

2、第3题巩固数的组成的填空题，练习时让学生说出自己想的过程，为学习填未知数做好准备。

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会