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雨中(网友来稿)
设计理念:

       让学生主体在分段释疑的实活动中,领悟到行人和孩子们助人为乐的品质,体味到文章结尾深刻的含义。

  设计特色:

       板块研读,落实重点训练项目。

  教学流程和设计意图:

  一、复习引入:

  1、同学们这节课我们继续学习《雨中》,上节课我们学习了生字新词,了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮助。”这个句式说话。(在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果。)说得真好。

  2、能把“和”提到前面说话吗?(孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果。

  3、老师把在雨中往前移,把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果,结果怎样。”这个句式说话?(在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果,结果苹果又回到了车上。)

  二、研读—分段

  1、导入:一篇写事的文章,往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因,再写事情的经过,最后写事情的结果。这段话中哪是事情的起因,哪是事情的经过,哪是事情的结果?(在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因,孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过,最后苹果又回到了车上事情的结果。)

  2、大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗?老师提醒大家的研究步骤是:⑴认真读一读文章;⑵想一想哪几自然段是事情的起因,哪几自然段是事情的经过,哪几自然段是事情的结果?⑶在书上划好标记,然后汇报研究结果。

  3、学生交流分段结果,着重请学生说清楚分段的理由。

  三、研读释疑

  1、提出研读任务:⑴认真研究课文;⑵完成下列练习(出示课件)

    姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。

    姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。

    姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。

  这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑;⑶汇报时说清楚横线上填什么,为什么这样填。

  2、学生自由组合进行自学研究,教师巡回指导。

  3、讨论交流

  ▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急。让学生通过讨论明确以下几点:

  ⑴眼看汽车马上就要驶过来;⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱;⑶姑娘对工作的责任心。

  ▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑。要求学生用“姑娘担心_____________。”和“姑娘为_____________而担心___________。”的句式说话。

  ▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动(内疚、羞愧、感谢、激动、兴奋)。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。

  4、姑娘感动极了,她多想对孩子们说,对司机说,对老人说,对所有过往的行人说,如果你就是那位姑娘,你会怎么说?(师生合作完成交际活动)

  5、可姑娘什么也来不及说,人们都走远了,消失在雨帘中了,为什么姑娘会来不及说,为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢?引导学生再一次研究课文明确以下几点:A时间晚了;B天下着雨;C人们着回家;D大家都认为这是应该的,不值得谢。

  四、学习结尾研究含义

  1、人们走了,只留下(打出课件)

    那一筐苹果,经过这小小的旅行,又回到车上,闪着亮晶晶的光芒。

  2、反复朗读。

  3、根据自己的理解,完成下列练习(出示课件):

    那苹果闪着亮晶晶的光芒,不仅仅是因为_____________,更是因为_____________。

  五、课堂小结:这节课同学们通过自己的研究读懂了课文,非常了不起,希望继续努力。

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