《一本男孩子必读的书》教学设计

一、读题导问

1.同学们，今天这节课我们继续学习11课，齐读课题。（一本男孩子必读的书）

2.这 “书”指哪本书？（《鲁滨逊漂流记》）

这本书是爷爷送给爸爸，爸爸又送给吴缅的，这是一本怎样的书？（三代相传的书）

3.我们一家三代为什么都要珍藏这本书呢？文中哪个词写出了我对这本书特别喜爱？（爱不释手：爱得舍不得放手。释：放下）那么我为什么喜欢这本书呢？

出示课件：1、非常喜欢鲁滨逊这个人物。

2、很喜欢笛福在书中的一句名言。 

3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。 

二、互动探究

（一）感受人物形象

1.鲁滨逊是个什么样的人呢？为什么说他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人呢？请同学们自读8—12自然段，想一想：鲁滨逊在他28年的历险生涯中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

鲁滨逊遇到哪些困难？ 他是怎么克服的？

读一读，填一填





悟一悟，说一说 从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人？

6.交流：从文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?(小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人)

读出你的佩服！

读出你的赞美！

7.小结：鲁滨逊凭着聪明机智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险，学会了在恶劣的环境中生存，由此可见，危险本身有时并不可怕。

    （二）感受名言

1.读名言

⑴出示名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

⑵指导朗读：谁能以吴缅的身份用欣赏的口吻读这句话？

2.理解名言

⑴吴缅很喜欢这句名言，他从这句名言中悟出了什么道理？（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。）

男生读、女生读。

⑵联系鲁滨逊的经历说说对这句话的理解。

⑶结合自己的经历或者读过的书再说说对名言的理解。

3.运用名言

⑴假如你的同桌是胆小鬼，一个人在家不敢睡觉，你用这句名言鼓励他……

⑵当我们遇到困难、挫折、危险时，你不妨暗暗地告诉自己……

⑶当你已经变得很坚强，能够战胜困难和危险时，你大声地自豪地说……

4.创作名言

我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活仿写一句富有哲理的话吗?

   害怕(      )的心理比(    )本身还要可怕一万倍。

提示：可以联系本单元学习过的人物（勃朗特三姐妹、霍金）想一想。（可以填“困难、挫折、疾病、打击”等）

（三）想象人物

1.读书的时候,我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,男生齐读课文的第十四小节。

2.课件出示文中描述鲁滨逊的样子的句子。

3.引读：鲁滨逊身上的每件东西都是为克服困难准备的，他的装束表明他是一个——，一个——，一个——。

4.鲁滨逊的坚强毅力和冒险精神深深吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下了这句话——（出示句子）我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。

指导有感情朗读：

请你发自内心地说——

请你动情地说——

请你坚定地说——

（四）感受内涵

1.课文学到这儿，我们不难体会到爷爷、爸爸的良苦用心了。同桌两人相互交流自己的看法：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们什么希望呢？。

板书：学会坚强      学会生存

2.这样的一本书值不值得吴缅珍藏？假如你是文中的吴缅，你要把这本书传给自己的儿子，你会在扉页上写什么呢？（选2名同学到黑板上写，其他同学在课文的结尾处写。）

3.四人小组讨论：这是一本男孩子必读的书，这样的书女孩子要不要读？

三、总结拓展

1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学了课文，同学们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面展开的？ （书的来历，书的主要内容，读书的感受） 

    2.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。

3.布置作业：

⑴完成巩固案。

⑵课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

⑶推荐好书：学习本文的写法向别人推荐一本值得阅读的好书

教学反思

本课教学，我从学生成长的需要出发，关注他们需要的语文素养——学习的能力与方法。

首先，我利用学案把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题。上课伊始了解学情，了解学生学习中的困惑，这样在40分钟的课堂教学中就有了针对性。然后，我播放电影片断，让学生直观感知险情，学生通过自主探究感知故事情节，了解了鲁滨逊的经历，通过互动交流，感受到鲁滨逊的人物特点——聪明机智而又具有坚强毅力。对名言的感受，花的时间比较多，引导学生读懂名言，精讲点拨名言的含义，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。再引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，让他们在学习的过程中，对《鲁滨逊漂流记》产生了阅读期待。课后努力去阅读这本书。接着，通过互动探究，解决了学生在自学时的疑惑。最后，引导学生对课文进行总结。

    本课时以“学”为中心展开课堂教学，教学效果较好。