《窗前的气球》   

 教学设计

                                            

 一、教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）指导学生认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字，能读准字音，认清字形。指导学生在田字格里正确书写“户、角、床、亚、周、病、始、张”8个字。

（2）会用“可爱的”“高兴地”写句子。

（3）正确、流利、有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

2、过程与方法

尊重学生的主体地位，以学生为主，以读为主，让学生在读中理解课文，在读中体会情感，在读中受到教育。

3、情感、态度与价值观

通过本课的学习，感受同学之间互相关心的可贵精神，使学生受到精神教育，懂得珍惜友情。

三、教学重难点

1、指导学生自主识字，分析并掌握字形。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用“可爱的、高兴地“说句子。

3、培养学生关心他人的美好品质。

四、教学准备

课件、生字词卡片、气球。

五、教学时间

两课时

六、教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜看是什么。（师说谜面：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。） 

2、同学们真聪明，老师也带来了美丽的气球，想看吗？（出示气球）同学们，气球都有哪些颜色？（学生回答） 教师谈话：气球在生活中的作用可多了，小朋友用来做游戏，它给我们带来了快乐，一些商店用来装饰，让门面变得更加漂亮，五彩缤纷。今天，老师要带大家去看一个漂亮的气球，它啊，有着特殊的作用，想知道是什么作用吗？咱们一起去看看。

2、板书       窗前的气球              （齐读课题）

二、初读课文、学习生字

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，把文中的生字圈出来。

2、课件出示带有拼音的生字。

kē   yà   dāi   shǐ   cāi   shuān   doù

科   亚   呆    始    猜     拴      逗

（1）指名拼读。

（2）小老师带读。

（3）全班齐读。

过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的帽子去了，你还认识吗？

3、课件出示去掉拼音的生字。

①开火车读。

②男女生比赛读。

③齐读。

4、交流记字方法，记忆字形。

过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看你们能不能记住它们。谁来说说你记住了哪个字，是怎样记住的？

（1）指名说记字方法，其他学生评价。

（2）同桌互相说说自己的记字方法。

（3）教师相机引导，引导学生总结识字方法。

如：熟字加偏旁   禾+斗=科     口+木=呆   女+台=始  扌+全=拴

犭+青=猜     辶+豆=逗

熟字换偏旁   抖——科     抬——始    请——猜

顺口溜       业字加横就是亚。  口字加木就是呆。

猜谜语       一个小女孩在舞台边跳舞。        （始）

5、巩固识记生字。

（1）认读词语。（课件）

科里亚   呆呆地   开始   猜出   拴着   逗人的小脸

（2）读句子。

① 科利亚病了，住进了医院。

② 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

③ 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

④ 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

6、指导书写。

（1）出示要求会写的字：“户、角、床、始、亚、周、病、张。”

（2）学生给生字组词造句。

（3）找出认为难写的字仔细观察生字结构以及占格位置。

（4）教师范写生字“病，亚、始”

（5）指导学生书写生字。

三、再读课文，整体感知

1、齐读课文。

2、整体感知：读了课文，读懂了什么？

第二课时

一、复习旧知、导入新课

1、指名认读、听写生字词。

2、指名朗读课文，检查朗读情况。

二、精读课文、理解感悟

1、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一、二自然段，其他学生思考，这个故事讲了谁？他怎么啦？

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（2）指名反馈交流。了解“传染病”。

（3）说说科利亚在床上只能干什么。他的心情怎样？从哪句话充分体现他失望、伤心的心情？（指名反馈）

（4）指导感情朗读，读出科利亚的无奈与伤心。

2、学习第三、四自然段

（1）自由朗读三四自然段，边读边思考：在科利亚的窗前出现了什么，这个奇怪的气球在科利亚的窗前做什么动作？想一想这只气球从哪儿来的？

（2）指名反馈交流。

（3）气球上有什么？为什么科利亚一看到这只气球，就猜出是米沙想的呢？大家想想米沙是个怎样的孩子，他与科利亚会是什么关系呢？

（4）这个气球使伤心的科利亚心情怎样？他想到了什么？

（5）出示句子朗读：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

练习用“可爱的”说一句话。

（6）用欢快的心情读第四自然段。

（7）这是一个普通的气球，但它的作用却很大，它有哪些作用呢？这个气球给科利亚带来了什么？现在他的心情会怎么样呢？

3、齐读第五自然段

（1）说说自己读懂了什么。

（2）读句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（3）练习用“高兴地”说句子。

4、有感情地齐读课文。

三、再读课文，意境升华

1、分组朗读课文，比一比哪一组感情变化最好。

2、通过朗读这篇课文，我们学到了什么？米沙是个怎样的孩子？我们的身边也有“米沙”和“科利亚”吗？

3、每人思考一个能给有困难的人送去祝福的方法。

四、总结内容，齐读课文

1、教师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚的祝福齐读课文。

2、全班齐读课文。

五、布置作业，巩固练习

1、书写本课生字并组词。

2、用下列词语造句。

可爱的：                                                             

高兴地：                                                               

3、有感情地朗读课文。

六、板书设计

22 窗前的气球

                  

 科利亚病了               真没意思

可爱的小脸               高兴地笑了

       （真挚友谊）