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风娃娃 教学案例(人教新课标二年级上册)
 以读为本     读中感悟

                       ——二年级上册《风娃娃 》教学设计和反思

            

                   保康县寺坪镇庹家小学       王继华    张加荣

教材简介:

   《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事,有的是好事,有的则是坏事,因为风娃娃只知道做好事很容易,只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又“傻”的可爱,课文让孩子通过思考明白,做事情光有美好的愿望还不行,还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时,课文的生字以检查的形式在开课时呈现,重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学,引导学生抓住重点句,理解,品读,明白道理。

教学目标:

1、巩固12个生字,会写“伤、吸、极”等3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点:有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:知道“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学准备:课件。

学生:课前收集一些有关风的知识。

教学过程:

    一、复习导入,直插重点

1、复习导入:同学们,上节课教师们已经初步学习了课文,认识了一位可爱的新朋友,他就是(待答)风娃娃,今天教师们还要继续学习课文,更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语,那么这些词一定难不倒大家,教师们一起来读一读吧。

2、整理课文:小朋友们读词语那么棒,读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段,教师就请每个小组读一个自然段,大家边听边想:风娃娃都做了哪些事?    学生回答,教师板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。

    【点评:第二课时的教学,直入内容,检查生字词的认读,扫清课文障碍,检查课文的朗读,理清课文的主要内容】    二、抓住重点,精读感悟。    1、 在风娃娃所做的这几件事中,分别在课文中的第几自然段?    吹风车这件事,在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段,吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段,看看风娃娃是怎样做“吹风车”的。    问:风娃娃是怎样吹风车的?



    你认为风娃娃是怎样吹风的?哪个词更能体现他用地力气大?你能把这种感觉读出来吗?    让学生上台演示,大家一起感受——风娃娃用尽了全身的力气。

    个别读(引导:你们听出了风娃娃用劲了吗?)全班读,读出使劲,用力的感觉。    (2)过渡:风娃娃为什么要吹风车呢?风车开始是怎样转动的?“断断续续”是怎样的流?风娃娃用了那么大的力气,风车当然就一下子转得飞快,抽上来的水奔跑着向田里流去,田里的秧苗这时怎么样了?教师们一起来看这句话:

     

    读一读:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。指导:你感受到了什么?你能把这种心情放进课文中去吗?(高兴、欢快)指读,带着快乐的感觉读。   2、过渡:教师们一起来看第二件事,老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上,可是帮了纤夫们的大忙了,为什么这么说呢?出示句子:

 

 

从“他们弯着腰,流着汗”你可以看出什么?(纤夫们很辛苦,很累)他们那么辛苦那么累,船却走得(待答)很慢。

指读,一起读一读,读出辛苦、沉重的感觉。   过渡:看到这些,风娃娃急忙跑过去,对着船帆吹起来,船就在水面上飞快地行驶起来。这时候,纤夫们可高兴了,教师们来读一读吧。

    

    结合图理解:看图上纤夫们在做什么呢?(欢呼,表示感谢)那么他们会对风娃娃说些什么呢?(“风娃娃,谢谢你!”“风娃娃,多亏了你啊!”“要不是你,教师们天黑也回不了家呀!”“有了你,教师们再也不用那么辛苦了,太好了!”)    3、读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。             

    4、刚做了两件事,风娃娃就受到了人们的感谢,风娃娃可得意了,他心里会怎么想?    5、齐读第4自然段:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。    思考:是不是事实也像他想的一样呢?    6、 自己读一读5--7自然段,想一想这个问题。    交流:你们喜欢他做的这些事吗?为什么?  (他做的这些事对人们没有好处,让人们都很难过)从哪里可以看出来?   (1)课文中的句子:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。“无影无踪”是什么意思?   (2)看图说说:风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了,他们脸上露出了伤心的表情。   (3)假如你是图中的小朋友会怎样?   (4)从图中教师们还可以发现什么?(衣服被风娃娃吹跑了,小树也被风娃娃折断了,所以人们都——责怪他。)


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    人们会怎样责怪他?    风娃娃听了很伤心,齐读第8自然段。此时,风娃娃的心情怎样?指导要用很委屈,伤心的语气。

  

   【点评:通过多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进,让学生带着问题,带着方法,带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。】            

    五、拓展延伸,深化内容

    1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃,可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风,你赶快对风娃娃说说吧!(课件)

    2、你知道风还有哪些事和坏事?

    师小结:风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害。

    

    【点评:给学生提供交流互动的平台,让学生的情感在拓展中得以升华,真正让学生走进文本,体验生活,这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。】

   六、指导写字

   1、课件出示生字:“吸、极”,认读

出示卡片认读,区分“及 极  级   吸”组词,知道右边的写法,教师引导生书空,并范写。

   2、指导书写。号 的最后一笔

   3、学生描红、练写。

 

板书设计

      吹风车

       吹船帆

风娃娃         帮助人光有力气还不行

      吹风筝

      吹衣折树

    【总评:在整个教学的过程中,教师始终以学生为主体,关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。教学中,教师注重发挥学生的主体作用,善于鼓励学生对文本的感悟,激发学生求知的欲望,努力做到把课堂还给学生,把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程,课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。

其次,在教学中教师注重引领学生对文本的朗读,要求做到读得准确、读得流利、读得有感情,并在此基础上以读为基点,通过读一读、演一演、说一说,让学生与文本展开对话,加深了对文本的理解,使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。

    学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。因此,在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受,让学生明白了文本中所蕴含的道理,同时也教给了学生要善于观察生活,积累生活,感受生活,做生活的有心人。这不但拓展了文本,也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】

 
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