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数学课堂不能缺少学生说(摆正学生说的位置) 教学反思(人教版综和专题总复习)
数学课堂不能缺少学生说(摆正学生说的位置)
安徽省太湖县小池镇中心小学 唐公卿
数学是一门具有高度抽象、严密逻辑性的学科。在课堂教学中应该给出一定的时间、空间,调动学生的积极性,发挥他们的潜能,让学生主动参与学习全过程。
语言反映思维,语言丰富思维。俗话说“听其言,知其行”,儿童对事物的认识通常是借助语言的,因此,在课堂教学中重视语言的训练十分重要。通过语言交流,反映学生学习中思维的活动。同时,借助语言及时反馈学生掌握知识的程度,帮助教师及时调整教法;对问题的不同表述还可以培养学生的创新思维。当然,培养学生动口的方法很多,如说一句完整的话,表达一个完整的意思;语言和思维同步训练,鼓励对问题的不同表述;通过讨论,用自己的语言回答问题;重复老师的语言等。
数学语言按其所用的主要词汇和表现形式可以分为文字语言、符号语言和图形语言。三种数学语言在表述同一个数学概念、命题、公式等数学对象和关系时,其本质属性是一致的,它们可以相互转化。进行三种语言的相互转化,不仅可以增强学生运用数学语言的意识,而且可以锻炼学生灵活运用数学语言的能力。
过去的课堂教学大多存在着单纯地讲数学、听数学、练数学,忽视引导学生将实际情境的问题转换为数学问题;学生体验不到数学的客观性,认识的是抽象的数学符号,削弱了参与数学学习的积极性。数学学习不是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,而更应该是具有探索性和思考性,鼓励学生经历数学学习的过程,让学生在解决问题的过程中学会探索与创新,同时获得情感、态度、价值观等方面的发展。所以,在课堂教学中,在学生听懂课堂内容的基础上,老师应充分地给予足够的时间让学生去理解、去体会;让学生把自己的见解充分地表达出来,与同学进行讨论与交流。慢慢地培养学生成为理解题意和表达题意的解说员,培养一部分课堂活跃分子,成就一部分数学小老师。经过一段时间的训练,让这些数学小老师成为课堂中的主角,引导学生畅所欲言,达到共同提高、共同进步。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。知识的学习过程是一个接受过程,更是一个创造过程。每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师应该首先考虑的问题。允许不同的学生以不同的方式学习数学,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学中得到不同的发展,是新课程改革的要求。在课堂教学中没有统一的模式,允许学生用适合自己思维特点的形式思考,探索计算方法,形成解决问题的一些基本策略,从而让学生体验解决问题策略的多样性,让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花,不同学生表现出不同的思维过程,这正是每个学生学习数学的生长点。让学生在课堂上养成良好的思维习惯,慢慢形成严谨的计算方法和规范化的数学语言。
过去的课堂教学,学生的感受是“学数学就是练题”;“数学抽象、枯燥,难学”。这些体验直接影响着学生数学学习的积极性和学习质量。在课堂教学中,必须让学生从现实生活中产生数学问题,从学生的现实生活中提出富有挑战性的问题,贴近学生的知识背景,学生需在具体的情境中得到认知和感悟,从中做出正确的分析、估计和判断。教师放手让学生思考、合作交流,使学生在愉快的活动中,自觉调动已有的知识储备,探索解决问题的策略。在学生努力成功后,教师给以适度的褒奖,让学生体验成功的快乐,树立学好数学的信心。学生常常在这样的熏陶下,获得积极的学习体验和正确的数学认识,进而逐步转化为一种积极的数学信念。
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数学课堂
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