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零的认识和有零的加减法 备课资料(人教版一年级上册)
 零的认识和有零的加减法

、创设情境,直观认识数“0”的现实意义。

师:小朋友,今天的数学课请来了一位小客人,你想知道它谁吗?

生:想(齐)

,出示小猴

师:看,它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱,猴妈妈出了一道题想考考它:孩子,我在盘子里放了你最爱吃的桃子,桃子的个数比1多,比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。

生1:2个

生2:2个

生3:我认为妈妈给小猴子留了2个桃子。

师:说话真完整。

师出示图,说:果真是2个又大又红的桃子。接着看,小猴子看见两个又大又红的桃子,会做些什么呢?

观察小猴吃桃子图。

师:把你刚才看到的,在你们小组里说一说吧。

学生在小组内交流。

师:谁愿意把你刚才看到的向全班同学说一说。

生1:我第一次看见小猴子拿起一个桃子吃,第二次又拿起一个吃,这时一个也没有了,吃完后舔了舔嘴唇。



师:真谗的小猴子呀。

生3:小猴子第一次吃了一个桃子,第二次又吃了一个桃子,最后盘子一个桃子也没有了。

师:同学们看盘子有两个桃子,用什么数表示呢?

生1:我认为用2来表示。

生2:用2来表示。

师:盘子有2个桃子,吃了一个,这时盘子里的桃子数是几呢?

生:小猴子吃了一个桃子,盘子里还有一个。

师:那么盘子里的桃子用几来表示呢?

生:小猴子吃了一个桃子以后,盘子里剩下的桃子应该用1来表示。

师:小猴子接着把剩下的桃子也吃了,这时盘子里一个桃子也没有了,那应该用哪个数来表示呢?

生1:可以用0来表示

生2、3:我们认为可以用0来表示。

师:你们知道得可真不少。

二、创设活动化的学习情境,进一步认识“0”

1、猜一猜

教师课件出示0,说:0和1、2一样也是一个数。什么也没有就用0来表示。

出示茶罐,师:猜一猜老师在盒子里放了几个硬币,用几来表示。教师摇动盒子发生声响吸引学生。

生1:一共有一个硬币。

师:请你把话说完整。

生2:盒子里有一个硬币,师:用几来表示

生2:用1来表示。

师:谁能像他一样再说一遍

生3:我觉着盒子里有两个硬币,师:用几来表示。生:用2表示。

生4:老师的盒子里有2个硬币,我因为用2来表示。

教师拿出一个硬币,问:有几个硬币,用几来表示。

齐说:有1个硬币,用1来表示。

师:请你再来听一听,这次老师在盒子里放了几个硬币。用几来表示呢?

生1:0,0个硬币。

生2:老师在盒子里,一个硬币也没有放。

师:用哪个数来表示呢?谁来说说

生1:盒子里一个硬币也没有放,我认为用0来表示。

师:唉呀说得多好。一齐来说用谁来表示?

2、举例说一说

师:盘子一个桃子也没有可以用0来表示,盒子里一个硬币也没有可以用来表示,那么你来说说在生活中哪些地方也可以用0来表示?

生1:黑板上有2个字,老师把这两个字擦掉了,就用0来表示。

生2:本来你家里有两个苹果,你拿走了两个苹果,就可以用0来表示。

3、认识尺子,知道0表示起点。

师:表示什么也没有时用“0”,这上面也有“0”, 这是什么呀?(一把尺子)仔细观察一下,尺子上有什么?

生2:有六个数,分别是0、1、2、3、4、5、六个数字。

生3:尺子上不光有数字,还有刻度线。

师:你还知道什么地方是刻度线,真了不起。

生3:就是在0、1、2、3、4、5的上面。

师:找找“0”在哪儿?

师:0在最前面,它在这里表示起点。我们可以用尺子测量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐要测量物体的一端,看另一端对准了尺子上的数几。这样就能测量出物体的长度。

三、指导写0

师:0像什么?

生1:0像一个蛇蛋。

生2:0像一个鸡蛋,像吹出来的泡泡,还像皮球。

师:一下子说了那么多。

生3:0还像一个鸭蛋。

师:你们的想像可真丰富。那么0怎样写呢?你们想知道吗?

齐:想。

在黑板上的田字格里写0,你想写0吗?伸出你的小手来。

学生跟着老师一起书空。

师:在桌子上写一个0

师:在日字格里描一个0吧。

学生在日字格里描0

师:通过刚才描0,你说说写0的时候应该注意什么?

生1:写0的时候一定要写圆,不能有棱角。

生2:应该写成椭圆形,不能写成长方形。

师:说得多棒呀!

师:动动小手,在下面写两个0。

师:刚才我们认识了0,还学会了写0,下面我们来研究有关0的加减法。

四、学习有关0的加减法。

1、教师出示一个鸟巢,三只小鸟飞走了。问:认真观察,你看到了什么?

生1:我看见三只鸟玩,它们没意思就跑出去了。

生2:我看见鸟窝里有三只小鸟,窝里没什么,就飞走了。

师:三只小鸟都飞走了,那么鸟窝里还有几只小鸟?你会列式吗?

生1:我认为应该用3减3。

师:应该用3减3等于0,谁还想说?

生2:我感觉应该用3减3等于0。

师:板书3-3=0,鸟窝里有3只鸟,都飞走了,应该用0来表示。

3、教师出示小花,有1朵小花,师:老师把这1朵小花送给发言最积极的小朋友,看现在我手里里还有几朵小花?你会列个算式吗?

生1、2:1-1=0

教师板书:1-1=0 师说:原来我手里有1朵小花,给了一个同学,现在手子里一朵小花也没有了。

4、师:3-3=0,1-1=0,你还知道几减几等于0?

生1:2-2=0。

教师板书并表扬。


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生2:0-0=0

教师再板书

生3:4-4=0,再板书。

生4:5-5=0,再板书。

师:我们一起把算式读一下。

生齐读各个算式。

5、师:谁又来了,请你认真看,你都看到了什么?

生:本来第一片荷叶上有四只青蛙,第二片荷叶上没有青蛙。

师:请你算一算,两片荷叶上一共有几青蛙?你会列算式吗?

生1:4-0=4

师:你同意他的算式吗?两片荷叶上一共有几只青蛙?

生1:4+0=4

师:改变主意了。谁再来说一遍?

生2:4+0=4

师:谁还想说?

生3:4+0=4

师:好极了。谁再来说一说。

生4:4+0=4

教师板书:4+0=4,第一片荷叶上有4只青蛙,第二片荷叶上一只也没有,两片荷叶上一共有4只青蛙。

6、老师再出示手里的粉笔。你能根据我的动作提出一个用加法算的问题吗?

生1:一只手里一支也没有,另一只手里有2支粉笔,请问两只手里一共有几支粉笔。

师:你能用一个算式表示吗?

生1:0+2=2   2+0=2

教师板书:0+2=0,2+0=2请你再帮帮老师再算几道。0+0 0+5

生1:我想算第一道。0+0=0

师:0是没有的意思。没有加上没有还是没有。

生3:0表示一个也没有,加上它自己还是自己。

师:同学们听明白了。那么你知道5+0等于多少?

生1:5+0=5,5加上什么也没有,还是等于它自己。

师:同学们你们知道5+0等于几,齐说5

师:我这里还有一道题 5-0=

生1:5-0=5

生2:5什么也没减,还是等于5

师:你总是说得很清楚。我们一起把这几道算式读一遍。

五、运用知识解决问题

1、师:我们今天认识了0,还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。你们桌子上放着数字娃娃,数字娃娃可想你们给它们排排队呢?你们愿意吗?

小组里面先商量一下,按什么顺序排,商量好再来排一排

学生各自以小组学习形式讨论并操作。

师:你们哪一组愿意把排的顺序给同学看一看,第一组。

,教师:你们知道第一组按什么顺序排的。

生:我知道他们是按从小到大的顺序排的。

师:一齐来读一读。

师:还可以怎样排。

生:还可以从大到小来排。

师:一起来读一读。

2、师:数字娃娃可感谢你们了,现在让数字娃娃在抽屉里面休息一下。我们再来看鱼缸里的小金鱼多可爱呀。

让学生看到30页的金鱼图,问:说说分别用几来表示鱼缸里金鱼数

生1第一个鱼缸应该用4来表示。

生2:第二个鱼缸里用2来表示,

师:第三个鱼缸里有几条?用几来表示。

生齐说:用0来表示。

师:为什么用0来示。

生:因为刚才说过了,什么也没有就用0来表示。

3、教师出示做一做,让学生演排。

4、师:接下来我们看算式说得数,看谁说得最快。

0-0 1+0 1-0 2-0 0+3。

六、总结课堂。

师:通过今天的学习,你学会了什么?

生1:我学会了有关0的加减法,还学会了0在尺上表示起点。也表示终点。

生:0在尺子表示起点。我学会了0表示什么都没有。

师:你的收获这么多。这节课我们学会了0,0表示什么也没有,0在尺子上表示起点,还学会了写0,还学会了有关0的加减法,0还有许多你们不知道的奥秘等着以后你们去探索呢。0和许许多多的数字在生活中发挥着它们重大的作用:键盘上、手机上、计算器上、尺子上、温度计上都有他们的身影。只要你有一双善于观察的眼睛,就能在生活中发现它们。

 
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