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标签:教学设计 五年级教学设计
课内得法 课外活用五年级阅读课教案 (人教新课标五年级上册)
  第一课时  课内得法 课外活用

指导目的 

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 

2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 

指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 

课前准备: 

1、有关中国传统文化的文章; 

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 

指导课时:一课时 

指导过程: 

一、 推荐文章 引入指导 

1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 

3、同位互相推荐好文章。 

二、引导学生总结读书方法 

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 

2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 

3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 

4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 

5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 

6、小结。[板贴:课外活用] 

三、运用读书方法进行课外阅读 

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 

2、学生汇报读书所得。 

3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。



























第二课时 品冰心作品

教学目的:

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容:

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备:

    1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

    2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程:

一、创设情境,导入主题。 

学生进入情境。 

老师利用语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。 

   1、简要介绍所了解的冰心。

   2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

   了解两个问题:

(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)

(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段,用情去读,用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。

 2、自主合作,集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

 (2)、自主合作,集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。  

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。  


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五、推荐名句段 

学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。 

老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。 

六、总结,留有余味,学生回味,细听。    

通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。 

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。

 



 

          











   

第三课时《夏天的晚霞》《迷人的小河》

教学目标

1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。

2. 学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。

教学重点、难点:

1. 学习拟人、动静结合的写作手法。

2. 通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、 同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样?秋天又是怎样?现在呢?)冬天给你们的感觉是怎样的?(指名)

2、看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元——韵味吗?韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗?让我们感受到其中的韵味。(指名背诵)

3、 同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?

4、老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。

二 指导阅读

1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?(课件出示)②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?(指名回答:写作手法——三个拟人、生动、形象,动静结合……)③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段?④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)谁想读读?(指名读)你能说说你的感受吗?

2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。②指名回答③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?(指名回答)④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?⑤这篇文章你想积累哪些词语?⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?那就让我们来试一试吧!  老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。

3. 生练笔,老师巡视指导。

4. 交流:让我们来欣赏一下同学们的大作。

三、总结

同学们,我还记得张晓风说过:“我喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。”热爱读书吧!

四、拓展

推荐老舍  《济南的冬天》、朱自清  《春》、何其芳  《秋天》、宗璞      《紫藤萝瀑布》。



第四课时       种下一份意外的惊喜

教学目标: 

1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质. 

2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点). 

3,理解文章表达的深刻含义(教学难点). 

教学设想: 

1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜. 

2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系. 

教学步骤: 

一,导入 

在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。 

二,解题:我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么? 

三,自主学习,整体感知. 

1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?“惊喜”能种下吗?带着这样的问题,大家默读课文. 

2,①指名朗读1— 5段. 

②指名朗读6—10段. 

3,概括1—5段的主要内容:“我”曾经得到的意外惊喜. 

4,概括6—10段的主要内容:别人曾经得到的意外惊喜. 

1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜? 

2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗? 

明确:⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业. 

3,为什么叫“意外”呢? 

“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报. 

4,6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜,他们得到了什么惊喜?他们得到的惊喜也是意外的吗? 

明确:⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱;②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了,已枝繁叶茂,绿荫如盖了;③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚,相互都得到了对方的温暖、尊重,他们有真正的爱情和幸福;小时侯出于好奇所做的游戏,没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感;男女双方对知识的渴求,种下了互相倾慕的种子,才有了爱情的萌芽。 

6,第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”,你认为是什么启示? 

明确:一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界,真诚对待别人,把快乐送给别人,为别人无私地奉献,他就能得到意想不到的惊喜。 

五,拓展延伸,升华感情。 

在你的生活、学习中,你种下过什么意外的惊喜吗?和大家交流一下。 

 





第五课时  《荷花》课外阅读教案

教学目标: 

l、学习本课生字和由生字组成的新词。 

2.通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 


展开余文
3、有感情的朗读课文。 

4、学习作者观察事物,展开合理想象的方法。 

教学重点: 

了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。 

教学难点: 

理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"这句话。

教学准备: 

贯穿课堂始终的音乐素材。 

教学过程: 

一、以待导题,萌发情感。 

导语:古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态,那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧! 

l、整体感知"一池荷花"。 

〔演示:荷花欣赏录像片断〕 

同学们,你们看到了什么? 

2.导题。 

同学们是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?(板书课题、读题) 

二、初读感知,熏陶情感。 

l、自由读课文。 

要求:(l)读准字音,遇到生率多读几遍。(2)把句子读通顺。 

2、〔课件演示〕 

1. 生字 

2. 新词(检查生字读音)。 

3.激趣展示:指名分段读课文。(喜欢哪段就读哪段。) 边读边思考:课文哪些段落具体描写了这一地荷花? 

三、读议结合,体会情感。 

过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? 

(一)品读二、三段。 

l、以自己喜欢的方式读2.3段。 

先找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 

2.理解并读好重点句。 

(1)"荷叶挨挨挤挤的……" 

这句话写出了荷叶的什么?(形状、颜色)从哪些词体会到的?〔课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看,这就是一他挨挨挤挤的荷叶,荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,你能感受到什么是"挨挨挤挤吗?还有谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) 

(2)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解"冒":"冒"还可以换成什么字?C.表演体会"冒":荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? 

小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个"冒"字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧! 

(3)"有的……有的……有的……"a.[课件演示:荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的,我们来看看!(相机点拨。)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师。)全开的呢?将开的呢?d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 

小结:〔演示:一池荷花〕 

师读:"这么多的白荷花……也很美。'"此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态) 

过渡语:作者又把这一池荷花看作了什么?3、合作交流,解决难点。(理解"如果……")a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)b.分组合作,讨论交流。 

小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。4.表演朗读二、三段。 

(二)巧读四、五段。 

l、说感受,听录音,体会情感。 

站在这如画的荷花池边,你们有什么感受?(小作者也有同感,他浮想联翩--〔课件演示:一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花,并伴有课文四五段的朗读录音。〕) 

2、质疑探究。听了这段话,你们有什么问题吗?…••为什么作者会有这样的想法呢? 

3、合作解疑,讨论交流。 

4、表演引读。(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四五段中陶醉吧!) 

过渡语:大家读得真美,还想读吗?那我们齐读全文,领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香,看一看荷花的美。 

四、再读全文,抒发情感。 

五、想象说话,迁移情感。 

l、小结写作方法。 

读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?(作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!)〔课件演示:千姿百态的荷花图片〕 

2.想象说话。 

看到这幅画面,你能仿照作者写荷花的方法,把你看到的想到的说一段话吗?可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。 

六、品读诗句,回味情感。 

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花,你们看,老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘记,请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗,回味荷花无穷的勉力。    
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