课题 乘法口诀表

第10课时 课型 复习

教学目标 1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教学重点 加深对乘法含义的理解，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

教学难点 懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

教具实验准备 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。

教学环节设计

教师活动

一、自主整理全部乘法口诀

1．回忆所学乘法口诀。

提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？”

让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。

（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：

①数全部乘法口诀卡片，共45张。

②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。

    ③  （利用凑整的思想进行简算。） 

    ④  （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。） 

对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。

2．整理所学乘法口诀

提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”

让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

3．展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。

（1）先出示一一得一。

（2）接着出示一二得二 二二得四，整齐的排在一一得一的下面。

（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。

二、探索乘法口诀表的内在规律

提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。

学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1．复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。

2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

（1）已知两个因数求积的游戏。

方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。

如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）

一位学生报了3个数以后，互换角色进行。

（2）已知积求两个因数的游戏。

方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。

这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。

四、课堂作业

1．做练习二十的第1题。

（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。

（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。

2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3．做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：（1）先让学生思考：“（  ）里能填几？”如，（  ）×4＜29，学生会说在（  ）里能填1～7。（2）再让学生思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。 学生活动

一、自主整理全部乘法口诀

1．回忆所学乘法口诀。

让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。

（1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

（2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：

①数全部乘法口诀卡片，共45张。

②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。

③  （利用凑整的思想进行简算。） 

④  （利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。） 

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2．整理所学乘法口诀

学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

3．展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。

二、探索乘法口诀表的内在规律

学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。

学生以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。

三、利用乘法口诀进行计算

1．复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），学生说说它表示什么意思。

2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

（1）已知两个因数求积的游戏。

请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。

如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40→4×0=0（告诉学生0和一个数相乘得零）

一位学生报了3个数以后，互换角色进行。

（2）已知积求两个因数的游戏。

一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。

四、课堂作业

1．做练习二十的第1题

学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。

学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。

2．做练习二十的第2题。

学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3．做练习二十的第3题。

学生看懂题意，弄清“最大能填几”的意思，可分两步理解：（1）先思考：“（  ）里能填几？”如，（  ）×4＜29，会说在（  ）里能填1～7。（2）再思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再完成其他几题的练习。

作业布置：

板书设计：

教学后记：

课题 整理和复习 第11课时 课型 复习

教学目标 1、复习、巩固第六单元内容。

2、学生进一步学习复习整理的方法

教学重点 倍的概念和用数学

教学难点 倍的概念和用数学

教具实验准备 课件、作业纸。

教学环节设计

                     教师活动

一、揭题：

小朋友们，今天我们进行整理和复习，复习一下我们学习的第六单元的内容。

二、进行整理和复习：

1、谈话：回忆一下我们在第六单元都学习了哪些内容？

2、整理复习：

（1）复习乘法口诀。

老师这里为每位小朋友准备了一张空白的“九九乘法表”，下面我们就来一个小小的比赛，看看哪为小朋友填得又对又快。（附：填完整的乘法口诀标）

（对填的又对又快的学生进行表扬）

（2）倍的概念和用数学。

小明有3本《童话故事》书，《十万个为什么》的本数是《童话故事》的5倍， 

《十万个为什么》有多少本？

线段图：  

分析：第一段线段表示（     ）个（     ），第二段线段表示（      ）的（     ）倍，就是求（     ）个（      ）。 

列式为：

（3）编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。

三、巩固练习：

完成练习二十一的4个练习。

四、总结：

    通过这节复习课，你有什么收获？

学生活动

二、进行整理和复习：

1、学生回忆在第六单元都学习了哪些内容。

2、整理复习：

（1）复习乘法口诀

学生整理口诀表。

（2）倍的概念和用数学。

学生理解题意，说

线段图的意思，列示计算。

（3）学生编一道求一个数的几倍是多少的用数学，在小组内进行交流。

三、巩固练习：

学生独立完成练习二十一的4个练习。

四、学生说收获。



作业布置：

板书设计：

教学后记：

课题 实践活动：看一看，摆一摆 第12课时 课型 活动课

教学目标 1、对前面学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。

2、学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，提出各种问题。

3、通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等调动学生用数学的眼光观察物体，找出事物间的联系。

教学重点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容

教学难点 复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容

教具实验准备 　课件、小房子模型，小棒。

教学环节设计

教师活动

一、看一看

出示课件

三位同学在不同的方位观察汽车

出示不同方位看到的汽车的样子，

请学生说说每幅图分别是谁看到的？

提问：为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？

二、看一看，摆一摆

1、教师出示房子模型（书上第92页）

2、小结：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。

三、摆一摆

1、请学生用小棒摆出以前学过的平面图形。

2、请学生展示摆出的图形，大家说说这种图形的特征。

包括长方形、正方形、角、直角等

请学生摆一个角，把角变大变小。

3、请学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒。

请学生说说怎样算的。

4、提问：摆5个三角形用用几根小棒？

你能用11根小棒摆出5个三角形吗？

学生小组合作完成—展示

5、想想为什么节省了小棒？

6、你能用9根小棒摆4个三角形吗？

哪里节省了小棒？ 学生活动

一、看一看

学生说说每幅图分别是谁看到的？为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样子不一样呢？

二、看一看，摆一摆

学生观察房子模型，汇报结论：在不同的位置，所观察到物体的形状不同。

三、摆一摆

1、学生用小棒摆出以前学过的平面图形。

2、学生展示摆出的图形，说说这种图形的特征。

学生摆一个角，把角变大变小。

3、学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒，学生说说怎样算的。

4、学生小组合作完成—展示。

5、学生思考5、6两题的问题，再动手摆一摆。

板书设计：

教学反思：