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教学设计
第10册教学设计
北师大版第10册教学设计
《幸福在哪里》教学设计 (北师大版五年级下册)
教材分析:
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学情分析:
幸福是什么?众说纷纭。对于现在的孩子来说,他们的幸福无疑是吃最好的,穿最漂亮的,用最时髦的,住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”,帮助他们形成正确的幸福观。
学习目标:
1.理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”,体会劳动的快乐,感受劳动的价值。
2.学习本课生字词,有感情地朗读课文。
3.结合阅读学习文章对比手法的运用,体会其表达的特点及效果。
教学策略:
课文的内容通俗易懂,教学时,重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言,体会三个人各自得到了怎样的幸福,是怎样得到的,在此基础上,体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
在引导学生揣摩文章的表达方法时,结合前后对比的语句,抓住这些具体描写,引导学生体会“变化之大”,引发学生对幸福、对劳动的思考,认识劳动的意义。
教学重点: 理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”
教学难点: 结合阅读学习文章对比手法的运用,体会其表达的特点及效果。
教学资源: 教师:制作课件。学生: 预习课文,搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
预 习 案
环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨
自
学
质
疑
预习收获板
1.通过预习,我认识的生字有:
,其中有一个多音字是 ,还积累了不少词语,它们是: 。
2.我能正确、流利地朗读课文。
3.我在本课摘录的句子是 。
4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》,我找到后听了听,我认为“幸福”就是:
。
【设计意图:通过预习,让学生初步掌握本课的生字词,读通课文,在预习检测中落实预习任务,促进学生的自主学习。】 强调多音字“奔”的读音。
朗读课文要做到正确、流利,读准字音,读通句子。
摘录时要选择对自己有用的句子或感受最深的句子。
幸福就在晶莹的汗水里和闪光的智慧中。
研 习 案
合
作
探
究
精
学
训
练
检
测
矫
正
我是自学小能手
一、字词知识
1.我能读准课后的生字。
2.我能给生字组词,并能读好它。
3.我能读正确本课的词语。
4.我要提醒大家生字中的难写字:牧 腐 澈 耕
5.我还发现一个最容易混淆的字是 ,和它相近的有 、 、 ,我能区分清楚它们。
6.我能理解这些词语的意思:异口同声 面面相觑 心满意足 领悟
7.我能认真、规范地完成练习册第一题。
【设计意图:从字、词入手,与预习紧密结合,注重基础知识教学,让字词教学扎实有效。】
二、理清课文思路
1.我能读通、读顺课文。
2.我知道课文主要写了 。
3.按照故事发展的大概脉络,可以把课文划分为
和 两个部分。
4.我能试着说出这两部分的大意。
第一部分(十年前):
第二部分(十年后):
展开全文阅读
5.我能读懂课文。
三个牧童经过十年的寻找,它们分别做了了 、 、等工作,从而明白幸福就在 。
【设计意图:在读通课文的基础上,抓住时间差距,帮学生理清脉络,同时抓住中心句来理解课文,找到中心。】
我能闯过检测关
完成练习册第二、四题。(根据意思写词语、根据课文内容填空)
【设计意图:与课堂练习册有效结合,巩固了课堂所学,准确掌握学生的学习情况。】
强调把音读准,如:笨、畜、砌、腐。
提示学生读词语时不拖音。
区分:辩 辨 瓣 辫
要求书写正确,干净规范。
强调读书“五不”。
点拨:抓住重点词理清脉络。
学会用简洁的语言表达。
提示:找出中心句,就抓住了主干。
看清题目要求,写准确、写规范。
复 习 案
拓展
延伸 1.了解童话这种文学体裁。
2.自主探究课后练习题。
【设计意图:了解童话的特点,有助于学生进一步理解课文,自主探究课后题,让学生明确下节课的学习任务,促进预习的落实。】
可以查找资料,也可以翻阅自己手中的资源。
第二课时
学习目标:
1.理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”,体会劳动的快乐,感受劳动的价值。
2.结合阅读学习文章对比手法的运用,体会其表达的特点及效果。
预 习 案
环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨
自
学
质
疑 预习收获
1.我知道童话是
2.我能找到课文的中心句是
3.我搜集到的与幸福有关的名言警句是
。
【设计意图:在这个环节中,要将上节课与本节课有机结合,让学生明白学习任务。】
强调本课的体裁以及童话的特点。
读出自己搜集的名言警句,和同桌分享。
研 习 案
合作
探究
精学训练
检测矫正 我是自学小能手
1.(课件出示)
(十年前)孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上,观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时,他们又把它引向一条水沟往外流。
(十年后)泉井和从前一样,静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了,向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路,都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上 布满鸟爪的痕迹,草地上留下了野象和羚羊的脚印。
(1)自己读课文,在文中划出相关语句。
(2)和同桌说一说,自己从中体会到什么。
(3)全班交流。
(4)感情朗读。
文中除了泉井周边环境的十年前后的变化外,还有人物的变化。
2.合作学习:三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?
(1)自己读课文,在文中划出相关语句。
(2)和同桌说一说,三个孩子得到了怎样的幸福,他们是怎样得到的。
(3)全班交流。
(4)感情朗读。
3.文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化,让我们体会到“变化之大”,引发我们对幸福、对劳动的思考,认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。
(2)读一读,说说这些描写有什么好处。
(3)感情朗读。
4. 幸福是什么?请用一句话说出自己的理解来。
(1)幸福是
(2)将自己所说的写在练习册45页。
【设计意图:针对本课是童话这一体裁特点,语言表达生动,通过多种朗读形式,加强朗读指导的实效性,在朗读中进一步体会劳动的价值,幸福的含义。】
结合前后对比的语句,抓住这些具体描写,引导学生体会“变化之大”,引发学生对幸福、对劳动的思考,认识劳动的意义。
抓住三个小伙子十年后相遇时的语言,体会三个人各自得到了怎样的幸福,是怎样得到的,在此基础上,体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
这样的描写,充分说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理,突出了文章的主题。
点拨:要带着自己的理解读,读出童话的特点来。
语言要简洁、一语中的。
复 习 案
拓展延伸 幸福是什么?幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中。我要……
【设计意图:让学生结合自己的学习体会,表达出自己的真实感受和想法,并能付诸于行动中。】 说出自己的真实感受和想法。
板书设计:
幸福在哪里
十年前 十年后
对比
幸福就在有益于人类的劳动中
教学反思:
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北师大版第10册教学设计
幸福在
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