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语文百花园六 教学设计(S版五年级第下册)
教学目标:

  1、学习把句子写具体。

  2、赏析经典作品的写作艺术,提高学生对作品的理解能力,及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

  3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

  4、积累鲁迅名言,使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

  5、交流“名家笔下的精彩情节”,提高学生多方面鉴赏作品的能力。

  6、学习写心得式读书笔记。

  教学重点:

  1、学习把句子写具体。

  2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

  教学难点:

  学习写心得式读书笔记。

  教学准备:可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。

  教学课时:四课时

  教学过程:

  一、今天我们师生一起到语文百花园,看,这里的花朵可真不少,看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢?

  (一)理解与运用

  1、出示例句

  ●天空中挂着圆月。

  深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

  2、读句子,边读边比较,这两个句子有什么不同?

  3、哪一句更好?好在哪儿?(第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。)

  4、再出示几组句子让学生读读比比。例如:

  ●沙地上种着西瓜。

  海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

  5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少(数量)”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法,把下面的句子写具体。

  ●山坡上种着果树。

  例:高高的山坡上种着各种各样的果树。

  ●飞机降落在停机坪上。

  例:一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。

  小结:学会把一个句子写完整,这对我们写作可是大有益处的啊!

  (二)拓展与交流:

  1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话,能从中感悟到什么呢?

  2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

  3、全班交流:由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

  在汇报中,教师和学生共同参与评价。

  (三)阅读平台

  1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番,下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧!

  2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

  《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及

  在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。

  3、学生自由读文章,把文章读正确。

  4、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音:严监(jiàn)生 诸亲六眷(juàn) 两茎(jing)

  5、学生默读文章,思考:临死前的严监生为什么“伸着两个指头”?文章表现了严监生怎样的性格?

  6、交流对人物的初步感受。

  两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。

  7、在本课文中,严监生动作描写有哪些,你能找出来吗?

  与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇

  与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇

  与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇

  与赵氏的交流点一点头把手垂下

  8、从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)

  9、.体会人物的心理,练习朗读,要读出心理的变化。

  小结:描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。

  (四)积少成多

  1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗?(鲁迅)

  2、鲁迅是我国伟大的文学家,今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言,共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧!

  3、学生自由读,想一想每句话的含义,把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。

  二、口语交际

  在学习本组课文的过程中,我们欣赏中外著名作家的作品,相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇,有很多情节使你历历在目。今天,我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题,继续开一次名著赏析会。

  1、先来看看活动的建议,了解一下,自己在讲述和倾听是应注意什么?

  2、自己先准备。

  3、在学习小组内介绍。

  4、小组推荐发言。

  5、依据评价标准评出最佳讲解员。

  三、习作

  (一)谈话导入:

  说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后,当时心中有哪些想法?

(课件出示写作要求)

  (二)学习范文,进一步明确读后感格式:

  1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文,想想文中哪些地方是写读到的内容(画上圆括号),哪些地方是写读后的感想(画上方括号),注意:在这两部分中,

  哪部分是小作者重点写的?文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受?(画上波浪线)


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  2、指名朗读课本,引导学生展开讨论。

  3、师生共同归纳读后感的写作内容:

  开头:交代篇名或书名,概括文章的大意或中心思想;

  主干:结合原文,利用联想或议论,联系生活实际,写出自己深刻的感受;

  结尾:简洁明快,再次重申自己的观点。

  (三)教师点拨,提醒注意事项:

  1、用第一人称来写;

  2、联系自己的实际时,一定要是真实的心得、体会,千万不要无病呻吟;

  3、要略写原文内容,重点放在“感”上;

  4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作;

  5、除了写读后受到的启示、教育,也可写灵光一闪时的感悟、联想,也可评点原文中的好词佳句,总之形式多样;

  6、标题要合适,可直接拟成《读后感》、《读有感》,也可采用正、副标题结合形式;

  (四)学习文后的“指南针”。

  1、默读“指南针”的提示:《学写读后感》,并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

  2、判断下列读后感的写法哪种正确,在括号里画“√”。

  (1)有“读”无“感”()(2)有“感”无“读”()

  (3)“读”多“感”少()(4)“感”重于“读”()

  (五)四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

  (六)指名2-3人在讲台前说,大家边倾听边思考,随时指出口述的优缺点,教师相机点评。

  (七)学生当堂习作,自己修改,教师巡视,酌情个别指导。

  (八)同桌互改草稿,交由老师查阅。

  (九)誊抄。
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